两位数乘两位数口算乘法.doc

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
焦作市道清小学 魏桂莲
教学目标
1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。
2. 通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
教学重点：掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。
教学难点：有效地进行知识迁移,理解口算的算理。
教学过程：
一、情境导入,激发兴趣
1.今天课前我们先来个口算竞赛
30 ×4= 40×5= 3×30= 6×50=
6 ×200= 3×800= 300×7= 600×8=
2．刚才口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。
3×4=12 6×3=18 5×4=20
20×4=80 10×3=30 20×4=80
12+80=92 18+30=48 20+80=100
请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现? (板书课题)
（设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。）
二、自主探索, 掌握方法
1.走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息。
2．能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗?
3.怎样列式?这样列式表示什么？
活动一：合作探究,初探方法
请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。
活动二：交流方法,归纳算理
1.谁来说一说,你是怎么算的?
活动三：讨论探究，对比择优,
1.小组讨论这几种方法的特点
学生讨论交流、汇报。
2.你真有想法，那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢？为什么?
3．小结：我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)
4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。
12×6= 18×4=
活动四：知识迁移
1．两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢?
15×3=45 想一想150×3= ?
方法1:因为15×3=45 所以150×3=450
2.你怎么想的?盖0法有道理吗？还可以怎样想？
3．迁移
那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗?
还有其他方法吗?
方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450
小结:
几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。
三、实践应用,拓展提高
1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?)
(多媒体课件出示)
11 ×5 = 14 × 4 = 15× 6 = 23 ×4=
110× 5= 140 × 4= 150× 6= 230 × 4=
请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊?
2．填一填
四、概括总结,评价提升
师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?