第八单元总教案.docx

29、《古诗两首》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学三年级语文（下册）第八组
教学主题：神话故事传说 课时：两课时
授课对象：三年级学生
设计者：明港办事处吕槐小学 苗桂荣
目标确定的依据：
1、课标相关要求：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读优秀世文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
2、教材分析
《古诗两首》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。《乞巧》是“牛郎织女”民间故事的古诗。描写的是民间七夕乞巧的盛况，农历七月七夜晚，俗称“七夕”。《嫦娥》是一首唐代李商隐的古诗，“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。两句描绘主人公孤独环境夜不寐情景 。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 两句引出凡人仙人感叹：嫦娥应该悔偷吃灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。　　
语文教学要求突出学生的主体地位，让他们在课堂中学会学习。古诗教学中不但要把学生带入情境，有滋有味地朗读，这是教学的的重点和难点，还要交给学生学古诗的方法。我在教学中利用课件创设情境，激发兴趣，力求让学生进入古诗，还通过读、想、悟等形式使学生主动探求知识，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
3、学情分析：
三年级的孩子天真可爱、想象丰富，尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了一些古诗，对学习古诗的方法也有了初步的了解。对浅显易懂的古诗通过反复朗读能明白大意，但还需教师创设情境，引导其发挥想象，走进文本，领悟诗情。
学习目标：
1.借助工具书，自学生字词，会认“乞、霄、”等生字，会写“乞、巧、霄”3个生字。
2.在读准字音，读通句子的基础上，读出诗的节奏，达到熟读成诵。
3.在熟读成诵的基础上，用自己的话说出诗中丰富的想象。
学习重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
学习难点：弄懂诗的大意及其蕴含的思想感情
评价任务：1、针对学习目标1，课堂上通过教师指导书写、检查读字词，读古诗的方式进 行了解和指导，使95%的同学能读准字音、正确听写词语。
2、针对学习目标2，朗读古诗，通过学生自读、教师范读等在反复诵读的基础加以教师的技术指导，使90%的同学能读出停顿，读出节奏，用自己的话说出诗句的意思。
3、针对学习目标3，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，在理解古诗大意的基础上，使90%的同学能读出古诗中丰富的想象，以及诗所蕴含的情感。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.借助工具书，自学生字词，会认“乞、霄”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.在读准字音，读通句子的基础上，读出诗的节奏，达到熟读成诵。
3.在熟读成诵的基础上，用自己的话说出诗中丰富的想象。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一、导入新课：

1、同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个神话故事，想不想听？
2、教师讲《牛郎织女》的传说故事。
3、这节课我们学习的内容与这个故事有关。
板书课题：乞巧。认读音节，强调读音。
指导书写：乞、巧。比较：乞与气。强调两个字最后一笔的区别。

由故事引起学习兴趣。关注乞与巧的音节，让学生注意两个三声字在一起时音的变化。落实学习目标1。

环节二、解新题，知作者：
三、明诗义，悟诗情：

1、理解课题
　 出示资料袋：相传织女美丽无比，心灵手巧，她能用丝织出特别美丽的锦锻。人间的女子们都盼望自己也能像织女一样美丽灵巧。于是，她们纷纷在七月七日牛郞织女鹊桥相会的日子，向织女乞求智巧，称为“乞巧”。
思考：从资料中你读懂了什么？
　　　学生交流汇报。
小结：乞巧是人间的女子向织女乞求心灵手巧。
2、认识作者。
出示林杰的简介：林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法、棋艺，有“小神童”的称号。
过渡：看了作者的简介，想不想学习他写的诗？

加深了解乞巧的来历及含义，为下文学习诗句作铺垫。
活动一：1、初读古诗，认读节奏
（1）、自由朗读诗句。读准字音，读通句子。
（2）、指名读诗。评价读诗。
　讲解：7个字的诗，我们称它为七言诗。读诗时要有节奏感，这首诗的节奏是2-2-3。
（3）、师范读。
提示：按节奏读诗。同桌间你读我听，我读你听，熟读古诗。
过渡：通过读诗，你好像看到了什么？学生交流汇报。
小结：我们读诗，只读准字音是不够的，还要边读边想像，这样才能真正读懂诗的意思，品出诗的滋味。

初读古诗，要读准节奏，这是理解诗的第一步。让学生初步感知本诗的脉络。落实学习目标2。

活动二：过渡：请大家再读古诗，读一句诗想像一下诗中的画面，理解它的意思。不懂的地方请大家做出记号。
1、再读古诗，品悟意境
（1）、出示：七夕今宵看碧霄
①、思考：这句诗中有两个字音相同，能区分吗？
学生交流。
出示：宵——霄。
指导学生区别字形、字义。引导理解：“宵”组词～元宵节 “元宵节”是新年后的第一个节日，在晚上过。“宵”是晚上的意思。“霄”，是“雨”字头，从天上来。指天空。
②、想像诗境，谈谈自己的感受。
小结：七月七日夜空星光灿烂，诗人写下了美丽的的诗句：七夕今宵看碧霄。这样优美的情景，怎不叫人想到牛郞织女在天上相会的故事？
板书：天上相会
过渡：牛郎织女在喜鹊的帮助下每年才相会一次，人们在“看碧霄”的时侯怎好意思打扰他们？所以我们读“看”字时，要轻一些。
③、指导朗读：七夕今宵看碧霄
过渡：是啊，牵牛织女千盼万盼，终于盼到了相会的时刻，他们的心情是怎样的？

由满天星星，过渡到牛郎织女，需要学生有很好的想像力。指导朗读，是让学生静心感受时空变换带来的心理体验。通过读与想像，达到理解诗境的目标。落实目标3。

活动三：教师范读第二句：牵牛织女渡河桥
指导朗读。
小结：牛郞织女见面是多么喜悦，多么激动。让我们带着这样的感情朗读前面两句诗。
过渡：天上牛郎织女鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？
（3）、出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条
①、自由读诗，想一想：从诗句中我们仿佛看到了家家都在做什么？
指名交流。
出示：古时，在民间七月七日是一个很热闹的节日，年轻女子对这一天兴趣最大。她们穿新衣，拜双星，并乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧......
讲解：其实，不管人们采取哪种方式乞巧，她们都有一个共同的心愿：乞求自己能像织女那样心灵手巧。
板书：人间乞巧
过渡：七夕在古代也称为“乞巧节”“女儿节”。其实，小孩子、老人也喜欢乞巧节。我们认识一下这个节日。
②、出示资料袋：乞巧节
七月七日，俗称七夕、七月七，相传为牛郎、织女双星相会之日，故亦称双星节、情人节。七夕乞巧，这个节日起源于汉代，东晋葛洪的《西京杂记》有“汉彩女常以七月七日穿七孔针于开襟楼，人俱习之”的记载，这便是我们于古代文献中所见到的最早的关于乞巧的记载。南北朝时南阳人宗懔《荆梦岁时记》的记载：七月七日为牵牛织女聚会之夜。是夕,人家妇女结彩楼，穿七孔针，或以金银鍮石为针，陈瓜果于庭中以乞巧。晋代周处《风土记》中记述乞愿有乞富、乞寿、乞子等内容，此后才以乞子和乞巧为主，故又称为巧节、乞巧节、女儿节等。
思考：读了投影，你明白了什么？学生交流。
过渡：读了资料，我们知道了人们乞求的东西可真多。你能从诗句中看出乞巧的人多吗？
指名回答。
汇报交流。
小结：七月七日晚上，家家户户都在看月。他们有的在茶楼，有的在河边，有的站在院子里，有的在花园里，凡是能看到月亮的地方，人们都对月乞巧。还有姑娘拿着红丝线，穿针引线，穿了一根又一根。这真是“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
讨论：这两句诗中哪些词说明姑娘们“穿丝”多？你从中体会到什么？
交流汇报。
小结：我们通过读诗，从中感受到了人们追求幸福的愿望是多么强烈！难怪诗人林杰发出这样的感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
③、指导朗读。
从不同方面展示资料，目的是让学生了解乞巧的方式虽然不同，但是人们追求幸福的心愿是相同的。通过学习“家家”“尽”“几万”等词语，使学生明白乞巧的人多，乞巧的心理与心情是相似的。达到巩固理解情境的目的。落实目标3.

环节三、再读古诗，感受韵律之美
（1）、自由朗读，教师指导。
（2）、指名朗读。各种形式读：个人读、男女生分组读。
过渡：同学们摇头晃脑，读得有节奏、有韵律，真是太美了。俗话说：书读百遍，其义自见。你还有不理解的地方吗？
提示：现在，你会背诵这首诗吗？
（4）、指导背诵。
通过读，达到熟能成诵。通过不同方式的背诵，学生的情感得到升华；体验古诗的韵律之美，能使学生更加热爱我国的传统文化。落实目标2。
环节四、拓展延伸：

1、出示：（1）、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
　　 ——秋 夕(唐)杜 牧
（2）、纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
　　 ——鹊桥仙(宋)秦 观
过渡：同学们，我们是诗的国度。对于七夕，对于牛郎织女，古人留下了许多优美的诗文。我们读一读，把你喜欢的句子记下来。
2、小练笔：织女是心灵手巧的姑娘，人间的女子向她乞求智巧。如果同学们能穿越时空，到达织女处，你打算向她乞求什么？

指导学生读、写，读写相结合，能进一步培养学生综合应用能力。学生积累传统文化知识，有利于课堂知识的巩固与提高。落实目标4。

第二课时
学习目标
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一 导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）
生讲嫦娥奔月的故事。
师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
生：温柔 善良 美丽
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）
】加深了解嫦娥的故事，为下文学习诗句作铺垫。

环节二 新授

活动一、导学
师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？
生 会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人
师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？
大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
活动二、粗读古诗 读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
抽生读。
读屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
活动三、细读古诗 会诗意
读出节奏
读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
师生互相启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
由读古诗，过渡到想象画面，需要学生有很好的想像力。指导朗读，是让学生静心感受。通过读与想象，达到理解诗境的目标。落实目标3。

环节三、品读古诗 悟诗情
师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
生 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔 心情孤独寂寞。
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？
生“悔” “心”
师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？
生 以前生活的幸福，现在生活的痛苦
对不起心爱的丈夫
想到世人的谴责
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
生： 思念 悔恨 哀怨 寂寞
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？
同情 怜惜 惋惜 哀叹
回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？
生 对嫦娥的同情之心
对诗人的钦佩之心
师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人
从教师的创设情景，目的是让学生了解嫦娥与作者的心情。落实目标3.
环节四、深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？
生 不该
师：为什么？
生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。
虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？
师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。
师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
三 、拓展延伸
师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》
师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

指导学生读、写，读写相结合，能进一步培养学生综合应用能力。学生积累传统文化知识，有利于课堂知识的巩固与提高。落实目标4。

板书设计：
　29．古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　　　　　乞巧——穿尽　　几万条
　　　　　　　　　　　　　　　　　　嫦娥——悔　　　夜夜心

教学反思：

30、《西门豹》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学三年级语文（下册）第八组
教学主题：神话故事传说 课时：两课时
授课对象：三年级学生
设计者：明港办事处吕槐小学 苗桂荣
目标确定的依据：
目标确定的依据：
1、课标指出：初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习略读，粗知文章大意；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。要引导学生多读对话，感受西门豹做法的巧妙和机智聪明 ，学习运用抓住人物言行进行描写，并受到破除迷信、尊重科学的教育。
2、教材简说
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
3．学情分析
学生在以前课文学习中已建立一定的学文基础，熟读课文仍是三年级学生的重点，难点。对于“神话故事传说”这一主题对学生有一定的基础，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样通过优美的语言来表达这一主题的，以突破学习难点。
学习重点：是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
学习难点：是理解西门豹办法妙在哪。
学习目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的写作顺序，了解课文主要内容。　　　
3、读好对话，读出不同人物的语气和心情，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里。
评价任务：
1、目标1字词的学习，课堂上通过反复朗读，教师检查的方式指导，让学生认读书写，100%学生达到会读会写。
2、目标2，朗读课文，通过指名读生词、长句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利，在交流过程中，85%的学生能理清写作顺序，能用自己的话说出课文的主要内容。
3、针对学习目标3，通过课堂观察、学生分角色朗读交流、教师点拨，使90%的学生能读出人物的各自语气。在学文的过程中，感受西门豹是个善于调查研究且智慧过人的人，并受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学预设：
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一：板书课题激趣

板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。（简介西门豹）
　　西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

了解作者，为下文学习做好铺垫。
环节二、.抓好文字训练

　　初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记？哪些容易出错？让学生互相交流预习效果。
　　看拼音写词语
　　比一比，再组词
　　绅（）漂（　　）骗（）扔（　　）
　　伸（）飘（　　）翩（）仍（　　）
　根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿（业）部魏（鬼）部

能说出自己的识字方法，在交流中记住本课生字。（评价目标一）
三、初读课文。

　1、自读课文，标出自然段的序号（14）想一想课文讲了一件什么事。
　　（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利，为民做好事）
　2、默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么？（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。）
　3、试根据上面的提示给课文分成三部分。
　　　第一部分：1—9自然段；第二部分：10—13自然段；第三部分：14自然段
　4、集中交流，梳理问题
　　　一、（1——9）调查情况了解原因
　　　二、（10——13）惩治首恶教育百姓
　　　三、（14）开渠引水兴修水利
理解部分词语的意思。
　　灌溉：把水输送到田地里。
　　面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。
　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
　　设计意图：通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用，关键教师要对有关知识进行指导。

能用自己的话说出课文的主要内容，理清课文的写作顺序。理解有关的词语。（评价目标一、二）
四、作业：写词语。

管理 田地 旱灾 迎接 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 老百姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆

会默写这些词语。（评价目标一）

　　 第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一、复习生词导入：

管理 田地 旱灾 迎接 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 老百姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆

学生能读准字音。（评价目标一）
环节二、深入理解课文，学习第一部分

读第一自然段，思考西门豹到了邺做官，发现了什么？（田地荒芜 人烟稀少）
门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？
　出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
　1、培养学生认真审题的习惯。
　2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。
　3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。
　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
读第1—9自然段，小组合作完成下表：

西门豹（询问）
老大爷（回答）
了解到的情况
 为什么田地荒芜、人烟稀少
 河伯娶媳妇闹的
 河伯娶媳妇是主要原因
 这话是谁说的
 巫婆说的
 巫婆是“首犯”
 新娘是哪儿来的
 老百姓家的女孩儿
 受害人是穷苦人家的孩子
 漳河发过大水没有
 没有发过，年年闹旱灾
 漳河的实际情况

总结：
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
　　同桌分角色读1—9段，记住内容的先后顺序。
　　思考：这部分的主要内容是什么？
　　朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
　　谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述

通过读、思、议，学生能说出田地荒芜，人烟稀少。（评价目标二、三）
环节三、研讨第二部分。
西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
　　默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙
　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
　　展开想象体会西门豹的机智
　　西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
　　课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
　　设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来
　　练习复述这部分内容
　　组内练习、评议
　　指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

通过读和体会，能说出西门豹是用什么方法惩治巫婆和官神，教育老百姓的。（评价目标二、三）
环节四、学习第三部分。
西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
　　学生自学学习第14自然段
　　默读思考——讨论——汇报
　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
　　学生朗读——练习复述
　　朗读全文，练习看板书复述。

能按课文的叙述顺序，复述课文。（评价目标二、三）
环节五、小结：

　　　　西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

五、作业：

　　　　熟读课文，把故事讲给家人听。

六、板书：

　　　　　　　　　　　27 西门豹　　（破除迷信　为民除害兴利）
　　　　　　　　　　　　　新娘不漂亮　巫婆
　　　将计就计、惩办首恶　　　　　　　　　　 教育老百姓
　　　　　　　　　　　　　催一催　　　官绅头子
　　　兴修水利有好收成

教学反思：

31、《女娲补天》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学三年级语文（下册）第八组
教学主题：神话故事传说 课时：两课时
授课对象：三年级学生
设计者：明港办事处吕槐小学 苗桂荣
目标确定的依据：
1、课标相关要求：
1、课标指出：初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文，理解词句的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。学习这篇课文，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、教材简说
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、学情分析：
三年级的孩子天真可爱、想象丰富，尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了一些神话故事，对学习神话故事的方法也有了初步的了解。但还需教师创设情境，引导其发挥想象，走进文本，领悟感情。
学习重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；学习难点：是在阅读中感受神话故事的神奇。
学习目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、在读熟课文的基础上进行复述，积累优美生动的词语及句子。
评价任务：
1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查的方式指导，让学生认读书写，100%学生达到会读会写。
2、目标2的的读诗，可在课堂上反复朗读，小组交流、教师点拨等，抓住重点语句，85%的学生能感受到女娲为拯救人类，不惜牺牲生命的奉献精神。

3、目标3的讲故事，在小组交流的基础上，通过小组内讲，指名讲的形式进行，达到80%的学生会记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。
教学预设：
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一、导入新课

　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）

　自读课文，圈出生字，画出新词，标出自然段序号。生字新词借助拼音把字音读准确。
　2、学生自学。

学生自读课文、理解课文。（评价目标一）
三、检查自学情况（反馈）

　1、指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
　　（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
　　（2）指导书写生字。
　　　　注意以下字形：　娲 窟窿 冶炼 炼
　　（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
　　塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。
　　山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。
　　熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。
　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
　　　2、课文写了一件什么事？
　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
　3、说出使你受感动的地方。（学生说）
　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
　4、质疑。（师生评议解决）　　　
　　提出新的问题：　
　（1）女娲为什么补天？
　（2）女娲怎么补天？
　（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。（评价目标一、二）
　四、总结

　板书：　　　　　　　　　　　　
女娲补天
　　　　　　　　　　　女娲为什么补天？
　　　　　　　　　　　女娲怎么补天？
　　　　　　　　　　 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
　　　　　　　 第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一、复习

　1、认读词语 。
2、读后说说课文主要内容。
　3、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
　（1）、女娲为什么补天？
　（2）、女娲怎么补天？
　（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

学生能正确认读词语，会说出文章的主要内容。（评价目标一二）
环节二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想女娲补天的起因。
　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
　3、指导学生从内容想开去：
　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

能说出女娲补天的原因。（评价目标二）
环节三、指名读第二自然段
，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
　1、女娲难过极了。
　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
　2、从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
　3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

能抓住重点词体会出女娲难过心情。（评价目标二）
环节四、学习课文第三、四、五自然段，了解女娲补天的经过及结果，解决第二和第三个问题。

　1、大声自由读文。
　2、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？
3、女娲遇到了哪些危险和困难？
用“——”画出。
4、找出自己最感动的句子多读
一读，并写出体会。
　5、指导朗读这两段话。
　6、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

能说出女娲补天的经过，并通过朗读体会出女娲的勇敢、善良、不怕危险、甘于奉献的精神。（评价目标二）
环节五、总结全文

1、学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？　（不顾艰险为民造福。）　
2、由此，你想到了什么人？你想说些什么？　　3、齐读课文，小结。

通过交流，女娲甘于奉献的精神让学生更明确。
环节六、拓展延伸

　 1、 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
3、根据课文的叙述顺序讲述课文。

　 3、阅读课外神话故事。

简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。（评价目标三）

板书：　　　　　　　　　　　　　　
女娲补天
　　　　　　　原因　　　　　　　经过　　　　　　　　结果
　　　　　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业
　　　　　　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天
　　　　　　　　　　　　（爱心、吃苦、勇敢）

教学反思：

32、《夸父追日》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学三年级语文（下册）第八组
教学主题：神话故事传说 课时：一课时
授课对象：三年级学生
设计者：明港办事处吕槐小学 苗桂荣
目标确定的依据：
1、课标相关要求：
1、课标指出：初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文，理解词句的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、教材分析
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘