十八课《囚歌》教学设计.doc

18革命烈士诗两首
教学过程
第一课时
一、导入课文
　　同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
　　（板书课题） 囚 歌
　　二、检查生字
　　1、形近字组词。
　　囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
　　因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
　　2、辨析多音字。
　　3、查字典或结合课文内容解释词语。
　　（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
　　（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
　　（3）人：坚定的革命者。
　　（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
　　（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
　　（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
　　三、初读诗歌，了解背景、诗题
　　1、了解作者生平。
　　（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）
　　谁来介绍一下这位作者？
　　（2）指名回答。
　　（30教师简介作者。
　　《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
　　叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
　　命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
　　2、解题。
　　（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
　　（2）指名回答。
　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
　　3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
　　四、朗读《囚歌》
　　1、指名朗读诗歌
　　2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
　　五、讲读第一节
　　1、生自由读一读第一节。
　　师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
　　2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
　　（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
　　3、师：读完这节诗，你明白了什么？
　　“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
　　“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
　　4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
　　5、四人小组交流，汇报。
　　（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
　　“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
　　6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
　　（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
　　7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
　　过渡：
　　这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
　　六、讲读第二节诗
　　1、指名读第二节诗。
　　2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
　　3、如何理解这几句话？
　　我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
　　4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
　　5、指名回答。
　　（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
　　6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
　　（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
　　7、指名读，全班评析，学生再读。
　　过渡：
　　为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
　　七、讲读第三节诗
　　1、全班齐读第三节。
　　2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
　　四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
　　3、四人小组交流、汇报。
　　（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
　　（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
　　4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
　　（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
　　5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
　　（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
　　6、指名读，全班评析，学生再读。
　　八、指导朗读
　　1、确定停顿处。
　　为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
　　一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。
　　我／渴望／自由，但我／深深地知道——
　　人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
　　我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，
　　我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
　　2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
　　六、布置作业
　　1、抄写生字词；
　　2、朗读背诵《囚歌》。
第二课时
耕荒
一、故事引入，渲染气氛
　　1、上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。简介作者。
　　2、让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
　　二、自读诗歌，质疑解难
　　1、学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
　　2、这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
　　三、联系《囚歌》，理解喻义
　　1、《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
　　2、交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
　　3、猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。
　　4、朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
　　四、联系实际，拓展延伸
　　1、儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？
　　2、假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?
　　五、用自己最有效的方法背诗歌
　　六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动