第三节摩擦力-(3).doc

《摩擦力》教学设计
南澳县第二中学 吴卫清
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书八年级第八章第三节。
【教学目标】
（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象
（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素
（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义
【重点、难点】
重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．
【教具】
弹簧测力计、木块、木板、钩码、毛巾、铅笔、
【教学过程】
一、复习提问
1．二力平衡的条件是什么？（测滑动摩擦力的实验原理）
2．物体在平衡力作用下运动状态如何？（测滑动摩擦力时动作要领提示）

二、教学过程
1．摩擦力
师：请同学们跟老师一起做个小实验，将一只手按在课桌上向前移动，感觉桌面对于手的前进有什么样的作用。
生：桌面阻碍手前进。师：很好。其实手受到了桌面给它的摩擦力。
〈1〉摩擦力的概念：是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
2．摩擦力产生的条件
师：为什么会产生摩擦呢？摩擦力产生的原因是什么呢？摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。下面同学们相互讨论，结合摩擦力的定义，思考：摩擦力的产生要满足什么条件？
学生讨论后回答：要相互接触，要有相对运动或相对运动趋势。要相互挤压，接触面粗糙。
〈2〉．摩擦力产生的条件是：相对运动、粗糙、互相挤压
3．摩擦力的方向
师：摩擦力的方向如何？它总是阻力吗？
生：和相对运动的方向相反，既可以是阻力，又可以是动力。
〈3〉．摩擦力的方向：总是与物体相对运动的方向相反
4.摩擦力的种类
生：观看实验（1）木块在木板上滑动（2）小球滚动（3）筷子提米、手拿笔
师：根据它们的特点，它们是否为同一种摩擦？让学生分析回答
（1）木块在木板上滑动是滑动摩擦力（2）小球滚动是滚动摩擦力（3）筷子提米、手拿笔是静摩擦力
〈4〉。摩擦力的种类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力
5．探究实验：摩擦力的大小与哪些因素有关？
   摩擦力的大小跟哪些因素有关？请同学们进行大胆的猜想？
猜想结果（1）压力（2）接触面粗糙程度（3）接触面积的大小（4）物体运动的速度
 师：同学们的猜想非常好，你们的猜想对不对呢？需要进一步加以验证。
实验前，我们需要解决几个问题：
师：滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？
生：保持其他因素不变（即控制变量法）。
师：要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。请同学们讨论一下。让物体水平匀速直线运动根据二力平衡f=F(转换法)
（1）实验方法：采用控制变量法
（2）实验原理：，根据二力平衡f=F(转换法)
（3）实验器材:弹簧测力计、木块、木板、钩码、毛巾、棉布、
（4）实验步骤：
猜想一：将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F1；将长方体木块平放在水平放置的长木板上，在木块上放两个钩码，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1、F2，证明滑动摩擦力的大小与压力大小的关系。
猜想二：将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F1；在长木板上铺上毛巾，将长方体木块平放在毛巾上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1、F2，证明滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
猜想三：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放放在同一块木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为分别为F1、F2，比较F1、F2，证明滑动摩擦力的大小与接触面面积的关系。
猜想四：将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向以较小速度做匀速直线运动，记下此时示数为F1；将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向以较大速度做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1、F2，证明滑动摩擦力的大小与速度大小的关系。
（5）让学生自己设计表格，把实验结果填入表格
实验次数
压力大小
接触面材料
木块运动速度
接触面积的大小
测力计示数F/N
1
木块
木板
慢
木块平放
1.0
2
木块加两个钩码
木板
慢
木块平放
1.5
3
木块
毛巾
慢
木块平放
2.0
4
木块
木板
慢
木块侧放
1.0
5
木块
木板
很快
木块平放
1.0

师：我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什幺结论？同学们讨论。
（6）结论：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积和速度无关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。
6．增大、减小摩擦力的方法
师：刚才我们通过分类研究，对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？
同学们讨论回答
师：通过讨论可以看出：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要设法增大它，对于有害摩擦要设法减小它。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生结合科学世界中的“摩擦与我们”讨论回答。）
增大摩擦力的方法：(1)增大压力 (2)增大接触面的粗糙程度
减小摩擦力的方法：（1）减小压力（2）减小接触面的粗糙程度（3）变滑动为滚动
（4）使接触面分开
四、课堂小结
（1）知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。
（2） 知道了三种不同类型的摩擦力。
（3） 知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。
（4） 知道了增大、减小摩擦的方法。
五、课外作业：完成课外资料
六、板书设计
1、摩擦力的概念：是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力  
（1）．摩擦力产生的条件是：相对运动、粗糙、互相挤压
（2）．摩擦力的方向：总是与物体相对运动的方向相反
（3）.摩擦力的种类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力
2、探究影响摩擦力大小的因素
（1）实验方法：采用控制变量法
（2）实验原理：，根据二力平衡f=F(转换法)
（3）结论：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关
3．增大、减小摩擦力的方法
增大摩擦力的方法：(1)增大压力 (2)增大接触面的粗糙程度
减小摩擦力的方法：（1）减小压力（2）减小接触面的粗糙程度（3）变滑动为滚动
（4）使接触面分
【教学反思】
1．教材中对静摩擦、滚动摩擦、增大和减小摩擦的方法等内容放在“科学世界”栏目中。课程标准中对摩擦力的要求是“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”，可见课程标准给实际教学留下了很大的创造空间，根据学生的实际情况，笔者觉得对摩擦力分类后再分别研究更利于学生去发现、分析、解决生活中的摩擦问题。
2．课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究滑动摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件而选用正方体和长方体两个不同的木块进行实验，从而得到滑动摩擦力与面积有关的结论。作为教师，这时候不要以自己思考问题的方式去折射学生，更不要以自己的想法代替学生的想法，不应该让学生无条件地被动接受，而应该及时指导，进一步强化“控制变量法”在研究物理问题中意义和要领。