论文：如何提高初中数学小组合作学习的有效性.doc

如何提高初中数学小组合作学习的有效性
摘 要：随着新课改教学模式的推广与深入，学校教育改革以“学生本位”为核心，注重培养学生建立自主学习能力，树立团队协作意识与发散思维意识。初中数学是初中课堂体系的重要组成部分，教师在教学过程中，要鼓励学生参与小组探索实践，深化知识体系，加深对数学知识的理解，提高解题能力与应用能力。
关键词：初中数学；小组合作；有效性
初中数学课堂开展小组合作不仅能够营造生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，而且能够实现优弱势互补，促进知识的形成，还能培养学生的合作意识、体验成功、获得自信，促进个性发展。近年来，为顺应国家素质教育与新课改教学改革趋势，初中数学教学更加关注学生综合能力的提升，以数学知识的传授为载体，以多样教学方式为载体，增强学生实际操作能力，独立思考能力，自主学习能力，在初中数学课堂教学中，教学促进学生团队意识与合作意识的建立，设置学习小组，开展小组竞赛，让每一位学生在小组团队中通过互相学习，互相激励产生思维的火花，让学生在轻松、和谐、平等的学习氛围中激发学习兴趣，积极主动地投入到数学学习中。
一、目前初中数学课堂小组教学现状分析
初中数学教育工作者已经意识到小组教学在提高教学质量与教学效率方面的重要作用，并根据教学重点、教学进展、教学目标、学生接受喜好创新小组教学模式，积极推进小组合作教学方式的深化与改革，已经初见成效，但就目前我国初中数学教学现状来看，小组合作教学方式依然存在诸多问题极大限制了初中教学效果的实现。
（一）教师缺乏开展小组合作教学意识，忽视学生团队意识与协作能力的培养
对于初中学生来说，复杂的理论学习，多变的公式运算等等可能已经超出了学生可以及时消化的能力范围，因此，为完成教学任务，提高课堂教学效率，留出更多数学练习时间，教师在教学活动中很容易忽视小组合作教学模式的设置与开展，对学生团队能力与协作能力的培养也更加力不从心，更加关注学生的理解程度与解题能力的提高，因此，在初中数学教学中，小组合作教学的推行并不彻底，教师在巨大的教学压力面前为有效提高学生学习成绩，不得不放弃学生其他方面能力的提高，这也是现在所有初中课程教学面临的主要困境之一。
（二）初中数学中小组合作教学形式痕迹重，实际教学效果差强人意
初中数学小组学习中，往往是成绩好的学生占主导，负责把握讨论节奏，总结规律，解出答案，开展小组讨论往往流于形式，根本收不到团队合作的效果。因此，为保证初中数学小组合作学习形式的有效性以及教学质量，教师必须合理安排小组成员，科学化分小组结构，分配组员任务，争取让每一个学生都参与小组学习，增强小组团队合作的意识。
二、提高初中数学小组合作学习的有效性
教师在班级课堂教学中，根据学生的知识水平与理解程度，按照科学、合理、最优的组合方式，以教师给定的或是自己遇到的问题为讨论内容，在小组内部通过讨论、合作、互相学习的方式自主解决问题的教学方式被称之为小组合作教学。小组合作教学模式使相对枯燥初中数学课堂生动活泼，有效激发学生的学生兴趣，综合提高学生的逻辑思考能力，数理分析能力，团队协作能力等等。因此，为实践素质教育教学理念，遵照新课改教学要求，在初中数学教学中需要通过多种方式提高初中数学小组合作学习的有效性，增强学生学习数学的自信心，提高数学教学质量与教学效率。
（一） 数学课堂中应该做到合理分组
初中生的教育一定存在着相应的任务，在初中生的数学教学过程中，小组的分组学习不可能在课堂持续太久的时间，在教学过程中老师要进行合理的组员分配，在分组的过程中不能只是把特别好的一组分在一起，不能因为能力的差异而导致分组的意义不存在，在小组的分组中一定要确定相应的组长，因为整个小组组长要做好带领与号召的作用，并且学生之间相互督促学习。另外便是小组在进行分组的过程中要进行合理的成员数，在笔者所在的学校的老师就是利用4-8个人作为一个小组进行任务的完成以及创新。因为，人数太多反而不利于小组工作的开展，人数少，小组长做好表率，并且进行与组员之间的沟通，成员与成员之间的沟通。最后再分组的过程中因为班级成员个性、性别的差异不同，不能仅仅根据朋友之间关系好与坏分组，而要依据男女比例，以及学生水平进行分组。
小组成员之间的差异性存在反而有利于小组的发展，因为在差异性存在的同时说明想法能力以及思维模式就会有所不同，那在小组解决问题的同时可以集思广益。另外，小组成员学习能力的差异也会对小组成员整体的提高有所帮助，在小组中因为有成绩一般的学生存在，但是为了要完成相应的合作任务，成绩好的学生就会主动帮助成绩一般的同学，成绩一般的同学也会主动好好学习，这样使得整体水平就会朝着好的趋势发展。
（二）明确小组学习目标，提高小组合作学习效率
为避免学生在小组教学中缺乏讨论目标，不知如何参与合作教学的尴尬与困难，教师要根据教学要求，发现教学难点，选择具有启发性和思考价值的问题作为小组讨论的内容，在初中数学课堂中，教师可以适度引导学生去怎么样选择切入点，怎样安排讨论步骤等等，让学生有明确的学习目标，提高小组合作学习效率。比如初中数学中重要的勾股定理，单纯地强调学生去死记硬背，极大限制了学生积极主动参与数学学习的热情，教师可以以提问的形式，诸如“生活中哪里有直角三角形?” “怎样证明勾股定理等等”引导学生发现生活中的证明资料，在小组内部分配角色，展示自己得出结论的过程，以此方式让每一个学生参与小组合作，真正发现数学的魅力。
（三） 落实相应的操作流程
数学作为逻辑性较强的一门学科，在学习数学的过程中就有许多问题需要解决，但是如果只是单纯的解决问题就不能达到分组合作教学的目的，小组组长需要掌握小组成员的能力，在每次任务发到组长手中的同时，就需要组长以及成员之间先自己做一次，然后每个人轮流交换自己的意见，如果有不懂的就由不懂的成员提出问题，那就用讲解的方式为不懂的成员讲解。这样就解决了多数学生的疑问，并且这样的效率是相当明显的。
在小组解决问题的过程中需要给小组充足的时间，因为只有在实践充足的情况下，最初的合作才能有效果。等到时间较为长久的时候就需要为学生限制时间，因为只有在有限的时间里，学生的成果出现的情况下，才能让学生之间的解题能力以及合作能力变强，学生在有限的时间里不断的独立思考做题，这对考试也是有一定的帮助，因为在学生独立解题的模式下不断的突破自己，学生就不会对考试产生恐惧。反而会自然从容的面对考试。
不同小组之间探讨的题应高相同，但是题的数目却要有一定的要求，不能过多，也不能过少，老师在正确计算所需时间的状态下为学生布置合作学习的题，并且在做完之后的第二天，让小组成员到讲台上为全班的同学讲解，这不仅仅是在学习数学，更多的是从数学这门课上学到了怎样去分析问题、解决问题，并且还能慢慢的从容淡定的为同学讲题，在讲题的过程中自己又加深印象，又学到很多有用的经验。
（四）及时评价与鼓励小组合作学习成果，营造和谐、平等、轻松的数学教学氛围
为鼓励学生进一步参与初中数学小组合作学习，提高学生参与合作学习的激情与兴趣，教师要及时鼓励学生，赞扬小组学习成果，增强学生学习自信心，让学生在轻松的数学课堂中，掌握知识，取得进步。另一方面，为平等对待每一位小组成员，特别是关注数学成绩相对较差的学生在小组合作学习中的表现，避免某些学生会在大家集中精力解决问题的过程中遭到冷落与忽视，因此，教师要在小组合作学习中发挥综合引导与协调的作用，采用多种形式激励每一位参与小组学习的学生，让每一位学生在小组合作学习中收获自信，赢得成长。比如在数学小组合作教学中，教师可以根据学生在其中的角色分配与表现，设置“最佳进步奖”，“积极参与奖”，“最佳贡献奖”等等称号，及时激励表现突出的学生，让学生以更加积极、更加主动的学习态度参与到今后的小组合作学习活动中来。另外，在小组合作学习过程中，教师要以真诚的心对待每一位学生，放低姿态，拉近教师与学生的距离，营造轻松、平等、和谐的学习氛围，让学生感受到教师的贴心关怀，更加喜欢数学。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式，它可以唤醒学生沉睡的潜能，调动学生的学习积极性，培养学生的合作能力和团队意识，尊重每一位学生的知识水平，让每一个思维方式不同、解题思路与解题方式不同的学生在小组合作学习中激发数学学习灵感。在初中数学教学中，要合理、科学、适度增加小组合作教学方式，引导学生在自主学习的过程中，收获数学学习的乐趣，并不断创新教学方法，提高小组合作教学的有效性，推进初中数学教学素质化、科学化、现代化、综合化发展。
参考文献：
[1]孟国.浅探初中数学课堂小组合作学习的有效性［J］.考试周刊·数学教学与研究，2010（49）
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性［J］.考试周刊·数学教学与研究，2014（1）