政治中考讲座(安医大)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,Network Optimization Expert Team,践行创造教育 共建幸福课堂,合肥市行知学校,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,年思想品德中考考纲解读及复习策略,合肥市行知学校 袁方正,-03-31,第1页,仔细研读中考纲要,是我们每一个一线教师组织复习迎考必要工作，总览本省,中考思想品德考纲，其性质、目标、考试形式和试卷结构与去年一致，而考试内容和要求与去年相比有一定改变，深入表达新课程理念，符合学生生活实际，符合国家相关政策，有利于增强思想品德教育针对性、实效性和主动性，使考纲在内容结构上愈加科学、严谨、合理，覆盖知识点愈加广泛。详细说明以下：,一、考试性质,-,水平测试与选拔考试结合,初中毕业生学业考试是义务教育阶段终止性考试，目标是全方面、准确地反应初中毕业生在思想品德学科学习目标方面所到达水平。考试结果既是衡量学生学业水平主要依据，也是高中阶段学校招生主要依据之一。由此我们能够看出，它既是一场毕业考试即水平测试，又是一场升学考试即选拔考试，两考合一。正是鉴于这么一个性质，所以它难度系数不高，基础题约占,70%,，主要面向是全体考生，起到一个衡量学业水平作用；稍难题约占,20%,，较难题约占,10%,，主要起到一个选拔升学作用。,年中考思想品德考纲浅析,第2页,二、考试目标,1,、落实三维目标。初中毕业思想品德学科学业考试，从初中学生认知水平和生活实际出发，全方面落实,课程标准,关于“情感、态度、价值观，能力与知识”三维目标要求，表达新课程理念，加强思想品德教育针对性、实效性和主动性。,2,、考查学生综合素质，尤其考查学生创新精神和实践能力。初中毕业思想品德学科学业考试表达了义务教育阶段普及性、基础性、发展性，强调综合素质全方面考查，尤其是对学生创新精神和实践能力考查，切实减轻学生过重课业负担。,3,、考试要求能力仍划分为三个层次：了解、了解、利用，分别以,A,、,B,、,C,表示。,A,、了解：指在考试范围内，学生对相关事实、知识、概念和观点再认能力；,B,、了解：指学生在了解基础上对相关知识转换或解释、推理能力；,C,、利用：指学生在了解基础上，在详细生活情境中利用所学知识初步分析和处理问题实践能力和创新能力。,三个能力要求是递进式，即每一较高层次要求同时包含较低层次要求。,第3页,三、考试形式和试卷结构,1,、考试形式为开卷、笔试。思想品德与历史同场、分卷考试。时间为,120,分钟（其中思想品德用时应,不少于,64,分钟,），满分为,150,分（其中思想品德占,80,分）。思想品德试卷总分,80,分中，时事政治约占,10%,，“成长中我”约占,20%,，“我与他人关系”约占,30%,，“我与集体、国家和社会关系”约占,40%,。,2,、试卷结构由单项选择题和非选择题两类题型组成，其中单项选择题约占,30%,；非选择题约占,70%,。非选择题部分主要经过文字与图表、材料分析、观察与思索、实践与探究、活动与感悟、漫画赏析等各种方式展现，重点考查学生利用所学知识分析和处理实际问题能力以及社会实践能力和创新能力。,四、考试内容和要求,考试内容依据,课程标准,确定，同时包含一年来国内外重大时事政治（,年,4,月至,年,3,月底）。考试应遵照,课程标准,要求，命题依据是,课程标准,而不是某一版本思想品德教科书。考试内容从学生适应公共生活和思想品德形成与发展实际出发，以成长中我，我与他人关系，我与集体、国家和社会关系为根本，对道德、心理、法律和国情等内容进行有机整合。和去年相比，大致相同，也有一些改变，详细表现以下,:,第4页,成长中我,(,一,),认识自我,第5页,第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,第11页,第12页,第13页,第14页,第15页,第16页,第17页,第18页,第19页,第20页,第21页,对例证性试题和参考试题略作分析，不难发觉以下特征：,1,、覆盖知识点符合,课程标准,中关于三个板块，即“成长中我，我与他人关系，我与集体、国家和社会关系”百分比大致要求。,2,、试题“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，设置生活化情境，引导学生分析、判断、选择。,3,、重视对基础知识和能力考查，把三维目标落到了实处。,4,、凸显时代特征，重视时政与教材知识相结合，反应社会热点，引导学生关注社会，关注生活。,5,、试题形式多样，有漫画、图标、情境、活动等。,第22页,以上例证性试题考查知识覆盖了刚要列出,90,个考点中主干或关键知识，试题大部分都突出了能力立意。例证性试题给我们一下启示：,启示一：选取恰当而富有内涵背景材料，将情感态度价值观与能力和知识有机统一于试题中，表达知识产生与发展过程，表达知识、能力、觉悟、思维统一。在日常专题教学中，不要长篇累牍专题化，不如就简短一段材料分析透彻，分析其中命题信息、答题信息，尤其是与所学观点联络，把热点教学、能力提升长期化、试题化、及时化。,启示二：中考重点考查含有支撑意义最基础知识，考试说明对此有明确要求。在复习过程中，首先，对主要考点重复品味，重复了解记忆，做到对每一个考点都能了如指掌。另首先，考生依据要到达总体复习目标，将知识点有联络串联在一起，从不一样角度、不一样层次，做到点、线、面、体相结合地思索问题、处理问题。,启示三：学科特点决定了试卷特点。试题关心生活，贴近学生生活、贴近社会、贴近实际，能触动心灵，不是政治口号，也不是大段国家政策文件摘录，而是学生看得懂，有味道，有些人文性，一看就能被打动、被感染、被感动、被震撼，含有非常可读性。,第23页,启示四：中考试卷并不是什么考点、热点都会有题，不过出来题一定又都是要考范围。中考试题在意料之中，又在意料之外。意料中是必考，意料之外是从另外角度切入。日常训练热点考点时要尽可能从多角度引导学生挖掘，要小也要大，拓展要有高度、宽度、深度、温度，但不等于去猜题、押题。,启示五：试题清楚而有艺术地描述学生要完成任务，让不一样水平学生不一样程度地明白考查内容，问题指向都很明确。问题表述能让考生较为明确地感悟到答案展开程度和过程，不会出现随意作答即能得到较高分数情况。试题材料、问题、知识点之间是有机联络，答案是材料、问题、所学知识结合点。,启示六：试题有利于提升学生道德素质，形成健康心理品质，树立法律意识，增强社会责任感，引导学生在恪守基本行为准则基础上，逐步形成正确世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律好公民。试题重视引导、坚持正面教育，帮助学生树立正确是非观，不是简单把事情成人化、社会化、俗套化、专业化。,第24页,第一轮复习,思想品德复习计划,全方面复习，扎实基础（书本为主）,时间：,2,月中旬至,4,月中旬,第二轮复习,专题复习，突出主干，训练题型，培养能力,时间：,4,月中旬至,5,月中旬,第三轮复习,热点复习，学会联络教材观点,时间：,5,月中旬至,5,月底,第四轮复习,查漏补缺，仿真训练，全方面提升,时间：,6,月,第25页,年安徽中考思想品德复习策略,近年来，伴随新课程理念逐步深入和中考命题全方位改革，思想品德课试题更重视考查学生对知识了解和利用知识处理问题能力，尤其是考查对学生高中阶段学习乃至终生学习影响较大知识和能力。,中考前，政治教师要在想有限时间内提升复习效率，克服无效劳动和重复劳动，学生要想在学习中取得理想复习效果，良好复习方法是制胜法宝。复习时关键要做好以下几点：归纳知识，关注考点；突破热点，精选专题；掌握方法，提升能力。,第26页,一、关注考点，归纳知识，过好基础关,因为思想品德开卷考试时能够携带教材和现成复习资料，所以一些学生、家长甚至一些学校领导在潜意识中错误认为开卷考试就是“抄书”。实际上，开卷考试更重视考查学生利用已经有知识分析社会生活和处理实际问题能力，对学生综合素养和能力培养提出了更高要求。而基础知识和基本技能是能力发展和提升载体与基础，只有掌握了扎实基础知识和基本技能，考试中才能做到游刃有余，应对自如。而且开卷考试试题含有更大灵活性和开放性，答案不可能在书上原封不动地找到，而是需要学生对所占有知识进行归纳、重组和提升。没有对基础知识牢靠掌握，没有对教材胸有成竹和捻轻就熟地驾驭，学生是极难有完美答案。况且，开卷考试有时间严格限制，要形成正确答案就需要有分析过程和思索时间，在有限时间内也不允许学生漫无边际地找。假如全凭考试时应急查找，考试时间是绝对来不及。这就要求学生必须对基本概念、基本原理等基础知识有一个较为清楚明了记忆和掌握。,第27页,基础知识微弱学生，主要是对基本教学概念、定理了解和掌握不到位，基础知识掌握还不扎实，知识遗忘率较高。有些基本概念、基本规律、基础知识比较含糊，不能准确利用专业术语回答下列问题。为此，要静下心来，针对这类学生，加强基础知识微弱部分进行梳理，重书本，理考点，查漏补缺，将易混同概念加强对比、区分，配以适当练习进行巩固。对考纲中所列考点重视了解分析，要逐点扫描，逐一过关，扫除复习中一些盲点，忌呆板机械记忆。,基础知识起源于教材，假如学生不熟悉教材，游离于教材之外，考试时就会手忙脚乱，想有好成绩就成了无本之木、无源之水，空对空。这就要讨教师必须在最终复习阶段引导学生回归教材，深入教材，熟悉教材，过好教材关。教师要和学生一起在有限课堂教课时间内，对基本概念、基本原理等知识逐一复习，对相关知识之间联络、教材整体知识体系及逻辑结构都要有清楚认识，同时对于主要基础知识关键点能够进行必要记忆，扎实基本功。,第28页,回归教材要做到“四读”，即读标题、读概念、读引言和结论。读标题，能够大致了解教材知识框架结构，脉络体系；读概念，能够掌握教材体系内涵，掌握关键知识；读引言和结论，能够理清教材精华和落脚点。另外，,课程标准,和,考纲,是中考命题依据。所以，学生也要仔细研读，明确中考要求，把握能力要求，了解更新中考改革理念，领会中考命题标准。对照,考纲,考点、例证性试题和样卷，确定自己复习内容，及时调整复习方向，做到有放矢，提升复习效率。,课程标准,围绕“成长中我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”线索有机地整合了道德、心理、法律、国情相关内容。在教课时，教师要引导学生了解,课程标准,和考试刚要要求，引领政治课复习，指导学生对现有教材知识进行合理整合。一是对教材各单元知识进行整合，构建起知识网络；二是单元知识从四个方面进行整合，即对本单元知识内容分别从道德、心理、法律、国情四个方面去思索。三是对各年级教材知识进行合理整合，这就要讨教师在复习过程中，引导学生把教材相关知识有机结合起来，在整体上把握教材知识，为综合利用知识处理实际问题提供强有力支撑。,第29页,以“学会学习”为例，既包括到“掌握良好学习方法、养成良好学习习惯”考点，又包括到“受教育是权利也是义务”法律考点，还包括到“正确对待学习压力，缓解考试焦虑心理”心理考点，同一知识点包括到三个年级教材，所以我们要打破知识体系界限，指导学生前后联络。再如“儿女对父母赡养”这一话题，从道德角度来看，是中华民族传统美德，是社会道德要求每个儿女必须做到；从心理角度来看，能不能自觉地赡养父母，是一个人心理是否健康表现，假如一个人能做到自觉地赡养父母，就会得到心理上抚慰，反之，伴随时间推移，将会受到良心训斥；从法律角度来看，是儿女应负担责任，是儿女必须推行义务；从国情角度来看，是构建友好社会要求，家庭是社会细胞，假如家庭不友好，就根本谈不上社会主义友好社会构建。,第30页,在复习过程中，为了让学生有一个清楚明了框架结构和逻辑体系，政治教师要想方设法引导学生梳理和归纳知识。此时，教师能够引导学生经过知识树、图表等方法将每课、每节、每目内容串联起来，在学生头脑中构建和形成清楚明了框架结构，让学生对所学知识内容做到清清楚楚，明明白白，而不再是杂乱无章，一团乱麻。只有吃透教材，把握教材，过好基础知识关，才能很好地占有知识，考试时就能做到信手拈来。政治教师也能够经过“专题”形式将零碎知识梳理和归纳成条理和体系，经过一系列“专题”引导学生将点点滴滴零碎知识变成了系统化、体系化。,第31页,心理品质部分包含：克服闭锁心理：表现、危害、克服方法。悦纳自我：正确认识自我。克服青春逆反：化解爱冲突。直面挫折：挫折难免、对待挫折态度、战胜挫折方法。调控情绪：掌握调控情绪几个方法。培养意志：磨砺意志。克服依赖（自立自强）：自立、自强含义、培养自立自强方法。自尊自信（自卑、自负、虚荣）：原因、意义（危害）、方法。克服从众心理：明辨是非、学会拒绝诱惑等。克服考试焦虑、缓解学习压力：正确对待考试、树立正确学习观念、知道缓解学习压力方法。,第32页,道德品质部分包含：孝敬父母：原因、方法。尊敬师长：了解老师职业特点、师生关系，构建友好师生关系。培养集体荣誉感：处理个人与集体关系。尊重礼貌：文明交往前提是尊重，礼貌是交往通行证。珍惜青春、珍爱生命，珍爱大自然生命。老实守信、与人为善、宽以待人：知道人际交往基本道德。竞争合作：作用、方法。关爱社会：培养亲社会行为、贡献社会。爱国主义：民族精神关键、青少年培养爱国主义精神、个人与祖国命运息息相关。树立高尚理想、艰辛创业：了解理想主要性、知道培养艰辛创业主要性并身体力行。,第33页,法律部分包含：法律面前人人平等（法律定义、特征）：国家制订和认可、以要求权利义务为内容、靠国家强制力确保实施并对全体社会组员含有普遍约束力行为规范。法不可违（普通违法与犯罪）：违法含义、普通违法与犯罪之间区分和联络、防微杜渐、防患未然。法律对未成年人特殊保护：原因、五个保护、学会依法维权。宪法是国家根本大法：了解宪法特点、树立宪法意识。法律保护公民正当权益（了解公民相关权利、熟悉法律相关要求、侵权表现、维权方式）：生命健康权、人格尊严权、受教育权、财产全部权、智力结果权、维护消费权。依法治国：基本策略、要求、意义。,第34页,国情国策部分包含：我国发展现实状况（国情）：社会主义初级阶段表现、主要矛盾、根本任务、基本路线、详细国情（人口、资源、环境、教育、科技）、我国面临国际环境（和平与发展趋势、经济全球化、文化多元化、政治多极化、机遇与挑战）。我国经济建设：基本经济制度和分配制度、社会主义市场经济体制、四个尊重、改革开放、共同富裕、全方面小康、科学发展观等。政治文明建设：适合国情政治制度、党领导、人民当家作主、依法行政和人民有序参加。文化建设：先进文化建设、精神文明建设、文化强国、民族精神、科教兴国、人才强国、创新发展、大力发展教育事业和科学文化事业等。生态文明建设：人口、资源、环境国情、可连续发展，构建社会主义友好社会等。国策战略（对外开放、计划生育、节约资源、保护环境、可连续发展、科教兴国、人才强国、文化强国等）。,第35页,中国特色社会主义政治建设,国 家,根本,:,人民代表大会制,政治制度,基本策略,:,依法治国,含义,:,意义,:,基本要求,主要步骤,:,依法行政,有法可依,有法必依,执法必严,违法必究,关键,:,依宪 治国,1.,国家根本大法,2.,含有最高法律效力,公 民,行使权利,推行义务,依法,渠道,维护国家安全,实 现,基本,:,民族区域自治,第36页,关注经济发展,感受身边改变,经济建设成就,“三步走”战略,经济制度,公有制经济,集体经济,国有经济,非公有制经济,地位,作用,地位,作用,地位、作用,国家政策,基本经济制度,确立原因,正确处理公有制和非公有制关系,基本分配制度,共同富裕,怎样实现共同富裕,不一样阶段，有不一样内容,“四个尊重”,青年怎样创业,合理消费,消费改变,树立正确消费观念,第37页,专题小结,义务,权利,人身权利,政治权利,姓名权,肖像权,声誉权,隐私权,荣誉权,经济权利,正当财产全部权,智力结果权,财产继承权,消费者正当权益,人身自由权,生命健康权,人格尊严权,文化权利,主动行使生命健康权,关爱他人生命与健康,关系,做合格消费者：权利意识、义务意识（法律）；树立正确消费观（道德）,要 求,受教育权,维护受教育权,推行受教育义务,公民：正确行使权利，,自觉推行义务,国家：依法治国,第38页,二、关注热点，精选专题，突破重点关,当前中考试题，非常富有时代气息，越来越关重视大现实热点问题，这在中考思想品德试题中表达得尤为突出。,近几年来中考试题，不论是选择题还是非选择题，基本上都是使用当年发生国内国外重大时政作为命题情境，表达了理论与实际紧密结合，这是政治课生命所在，也是中考政治命题基本标准。所以，在备考复习时，要对一年来国内外大事和热点问题做到心中有数，要把握它们与教材知识结合点，利用相关知识，经过不一样题型，从不一样角度去认识、去分析。在复习过程中，教师和学生都要关注当年时政热点，注意找出它们与书本知识结合点，从理论上对时事进行多角度分析，使教材知识活起来，分析时政热点所表达或包含教材观点和原理，重视知识迁移。这么，既提升了学习兴趣，加深了对教材了解，又提升了利用知识分析和处理实际问题能力，也为应对中考奠定了基础。,第39页,临近中考，政治教师要在系统穿线、条块整理基础上，把主要知识点挑出来，重点复习，强化巩固。在复习时，教师要引导学生重点把握住“大道”，而不是“小道”，对于一些可要可不要、细枝末节内容能够大胆删除；要抓住教材中主干知识，重点关键概念和原理，结合,考试纲要,，依据考查能级要求，与现实生活实际和热点做到巧妙接轨；要紧密关注我国经济发展动向以及党和国家重大战略决议，关心当地域热点、焦点问题，以此作为复习重点。,理论联络实际是思想品德课教学必须坚持一个基本标准，所以将时政热点与教材知识相结合，考查学生对教材知识了解以及利用知识分析和处理社会生活实际问题能力，已成为思想品德中考命题一个显著特点和方向。近年来中考政治试卷都以社会热点问题作为命题背景资料，突出表达了思想品德学科时代性、思想性和灵活性，重视考查学生理论联络实际能力。这就要讨教师不但平时要注意引导学生做个有心人，了解国内外大事，尤其在复习后期阶段更要引领学生亲密关注社会政治热点和生活热点，搜集有价值信息并进行分类整理形成相关专题，集中攻坚。,第40页,思想品德试题几乎都是围绕主要时政热点来设计，所以，复习阶段就要集中力量处理时政重点、热点与书本知识有机结合问题，即专题复习（包含时政专题、知识专题和方法专题）阶段，这一阶段搞得好不好，直接影响着对中考方向把握以及复习效率。,时政专题是以时事热点为根本，跨越教材、跨越章节，重新组合基础知识，一直是思想品德学科复习重点。每一年度国际国内重大时政热点内容很多，而中考政治试卷容量又非常有限，复习时间也非常紧迫，因而在复习时要关注热点，精选专题是基础，用好专题是关键。,从组成中考命题题干来看：一是一年来党和国家工作重点；二是与学生生活实际亲密相关现实问题；三是表达教材知识重点。这三个方面交叉结合就是开卷考试命题重点。近几年中考能力测试中，客观题中往往要考查知晓率很高重大时事政治，这对大多数考生来说问题不大；在主观题命题中，多以人们比较关心社会热点问题、重大事件等为命题背景材料或切人点来创设情境，考查考生对所学知识和时政热点知识了解程度，以及依据题意对知识进行整理、重组、利用和综合分析能力，当然还要考查学生一定文字语言驾驭能力。,第41页,教师在归纳和整理热点时，要吃透时政热点，把握其中心思想；要找准和挖掘时政热点与教材知识结合点，对时政热点作全方位、多角度、多层次剖析和思索。在建立专题时普通能够先为学生展现背景资料，给学生提供相关“知识链接”；其次归纳和整理与背景资料相关教材知识点；然后给学生剖析经典例题，开阔学生眼界；最终经过一些有针对性习题引导学生对相关知识掌握和巩固，使学生能够用所学知识分析了解社会现象，处理社会问题，到达学以致用目标。,精选时政专题，要坚持四标准：,一是以考纲为依据，从时政热点中选专题。中考命题都是以考纲为依据，不论是什么时政热点考查，都是以不超出考试说明范围为程度，能够说时政热点只是起到了考查考纲中要求知识和能力载体作用。所以，在选择专题时，凡是与考纲要求无关或超出考纲知识和能力要求时政热点，都不宜入选专题。,第42页,二是国内时政热点优先于国际时政热点。在选择专题时既要考虑国内时政热点，又要考虑国际时政热点，但重点应放在国内时政热点上。在相关时政热点专题选择上，尽可能选择与我国国家利益相关度较大问题。如：党十八大召开、两会换届等等。,三是长期有效性、全局性时政热点优先于短期性、局部性时政热点。在选择时政热点专题时，不能仅仅盯在该年度时政热点上，有些时政热点不但在当年，而且在前几年中考中都是重点关注内容，应作为专题复习首选内容，比如科教兴国战略、可连续发展战略等方面问题就是关系国家发展含有战略意义长期有效热点问题。所以，在最近几年各地中考试题中都有较为突出表达。,四是不能忽略地方热点，地域特色要关注。现在思想品德考试各地市普通都自主命题，都会设计含有显著地方特色试题，在复习备考中一定要关注地方特色，但特色应是含有全局意义特色，如各地市经济、政治、文化发展战略、政策，当地方重大时事、热点、焦点等都要尤其关注。,第43页,用好专题，应做到以下两点：,第一点要明确学什么，学到什么程度。对于热点专题，我们不但要知道相关背景材料来龙去脉、发展过程，要明白它为何是应关注重点。同时，还要清楚该背景材料与书本中考纲要求知识点之间内在联络。一个时政热点往往包括多个领域，我们在复习时一定要紧紧围绕考点和书本，要与考试说明能力要求相一致，不能超出考点要求，宜宽不宜深。比如科教兴国战略，以下教材知识点都要考虑：科学技术是第一生产力；我国科技总体水平与发达国家有较大差距；国家大力实施科教兴国战略，大力发展教育和科学技术，勉励科技创新；实施科教兴国战略详细办法；教育科学文化建设能为物质文明建设提供智力支持；科学技术能促进社会主义当代化建设等等。,第二点要起点高，落点低。重大现实热点问题往往是从某一详细问题入手。所以，我们在复习专题时切忌仅从宏观上粗放地学，而应结合考点，尽可能从多个详细知识点入手，即要坚持“大材小用”。所谓“大材”，就是抓热点问题，抓备受社会和学生关注问题。在复习这些热点专题时，我们要做到“小用”，就是要把这些“大材”化为一个个小详细问题，而切忌泛泛而谈。这不但提升了复习效率，更主要是从多角度、多层次培养了分析问题、处理问题能力。,第44页,（一）时事政治命题特点,1,、依靠教材知识，考查能力素质。,现在中考试题考时政大多是经过时政热点问题创设情景，考查政治基础知识和主干知识。同时，重视以时政热点为背景或借助或突出时政热点，考查学生解读获取信息、调动利用知识、探究论证问题能力。所以，我们在平时学习过程中，必须学会利用所学原理对时政热点问题进行分析思索，不停提升自己能力。这不但仅是热点复习时候事情，应该是经常性工作。,2,、突出长久有效热点，回避不确定性问题。,热点问题切入普通情况下关注人类本身生存发展，探讨人类生存价值话题，如科学发展、友好社会、三农问题、科技创新、能源和环境问题、重点工程建设、区域协调发展、对外开放、党建设、民主与法制建设、和平与发展等都属于长久热点问题，同时，回避那些不确定性、可能改变问题，像台湾新疆西藏问题、对外关系等都存在很大变数，对这些问题考查往往采取“冷处理”方法，或经过隐性考查方式来表达。,第45页,3,、以问题为中心，多角度考查实际问题。,中考政治试题多以社会热点为立意背景，坚持以问题为中心主体设计思想，问题设置系统化。时政热点试题能够是“一材多题”客观性试题，也能够是对同一问题从多角度、多层面考查主观性试题。,4,、展现方式多样化，显性隐性相结合。,显性考查，即对热点问题直接考查。一是对纯时事内容考查；二是试题材料普通直接引用党和国家相关文件，设问直接明了；三是以学生探究活动为背景，将时政热点与学生实践活动结合起来，将书本知识和现实生活结合起来，突出了对学生学习和发展潜能考查。隐性考查，即对热点问题折射考查，试题切入点小，材料详细化、生活化。,5,、表达人文性，关注青少年成长。,中考试题以人类面临和关心或现实、或重大社会问题为素材，重视突出时代性，反应时代主旋律，在试题设计上充分考虑到对青年学生含有良好思想道德和人文涵养正确导向，并与当前社会和科技发展相结合，表达了人文科学社会功效。,第46页,6,、国内为主，国际问题少许包括。,从近几年中考试卷来看，越来越关注国内重大时事政治。在试题中，考那些影响最大，几乎人所共知，能被广大考生接收出现在主流媒体上内容；在内容上主要是表达国家意志和利益，表达人类追求，深刻影响社会生活，有定论，含有长期有效效应内容；对国际热点考查较少，但这并不是说，国际热点就不要关注。国际时事问题入卷是否，取决于中国对这一事件相关度：时事问题引入设问，依赖于中国所可能做出政策回应和政策选择。,7,、以当前存在人们普遍关注问题为主。,近几年中考试题很好地表达了考试纲领目标与要求，试题编制以问题为中心，以我国当前存在人们普遍关注问题为素材，引导学生关注和思索我国社会主义当代化建设所面临突出问题。第一，人类共同关注生存、发展和生活质量问题。如贫困问题、资源环境能源问题、民生问题、文化建设等。第二，党和国家着力处理，与经济发展和人民群众生活亲密相关问题。如经济发展方式转变、区域协调发展、扩大开放、推进友好社会建设。第三，与社会组员尤其是与青少年学生亲密相关，引领价值导向问题。如弘扬民族精神和道德榜样力量、提倡社会责任感、网络文明、友好文化等。第四，反应时代特征新观点、新理论、新结果、新信息。如科学发展观、生态文明、文化大发展大繁荣、天宫一号神舟九号对接、科技自主创新、可连续发展、幸福指数、友好世界等。,第47页,（二）时政教育误区,1,、重“应试时政”，轻素质提升。,考试到来之前教师往往准备了一年来国际国内重大时事政治材料，并选出所谓重点以各种题型对学生进行突击训练。其结果往往是“考前背一背，考后全荒废”，能够必定，这种急功近利应试做法不但不会产生时政教育应有作用，提升中学生素质，相反，使中学生产生“时政教学就是死记硬背”、“时政教育无用”等错误认识。,2,、重教育形式，轻内容渗透。,当前有些教师搞时政教育煞费苦心在班级发动学生举行课前,5,分钟“时事新闻公布会”，即使在形式上是比较新奇，但只重视这,5,分钟所谓“新闻公布”，不免流于形式，造成学生只记得条条新闻，而根本不会也不可能去对时事前因后果作出分析，这么又何尝谈得上提升学生分析问题等能力呢？,第48页,3,、思想品德课教学为主，时事教育为辅。,不少教师认为，政治课主要是思想品德这门学科基础理论教育，作为时政教育只能是次要。这在行动上表现为时政课可有可无或几周之中上那么一节课等。实际上，时政教学对于学生深化中学政治理论、增强政治课教学生命力等方面作用早认为实践所证实，只有正确处理好时政教学与思想品德课关系，中学思想品德这门学科才会充满活力。,4,、时政材料选择方面。,在以往时政教育实践过程中，教师在选择时政材料方面存在一些问题。如脱离教学实际，选取材料不含有针对性。在利用时政材料进行教课时，选取材料与教材知识体系和进度不相符，在内容上与教学主题不相吻合，不能很好地吸引学生眼球和激发学生学习时政兴趣，不能真正实现学科知识与生活实际有机结合，也不能有效落实理论联络实际教学方针，达不到时政教育应有效果。更有甚者，过分重视材料数量，而不突出有主要价值材料，也不对材料进行透彻分析，造成材料大量堆积，不能表达时政材料价值。,第49页,5,、忽略地方时事政治。,有教师只强调国内外重大事件，不重视与地方特色结合。因为地方特色材料更靠近学生生活实际，有些甚至与学生切身利益直接相关，因而更能调动学生学习主动性，培养学生思索和分析问题能力。,6,、时政教育教育方法不妥。,有些政治教师在教学中存在“重暂时，轻长久”问题，即经常是在应试目标下给学生印发相关材料让学生自己看，让学生机械性背诵，而不将时政材料与教学知识有机地结合起来进行分析，这显然不恰当。有教师只是偶然在政治课堂上简单包括近期发生普通性时政内容，并不引导学生去独立思索和发散思维，不结合教材理论知识对时政做出深入点评，不勉励学生提出疑问、分析讨论。这种流于形式时政教育无法让学生感受时政教育趣味性，无法调动学生学习时政主动性和创造性，也就难以起到提升学生综合能力作用，更难以到达活学活用教育效果。,第50页,（三）时政教育方法举例,1,、巧设情境，开启学生学习动机。,创设情境，主要是指在教学中经过创造情真意切、义理深远情境，启发学生探索处理矛盾方法，挖掘现实中反应重大理论问题，从理论和实践相结合高度，把学生引导到探索学习道路上来，从根本上改变“划杠杠，背条条”学习方法。在思想品德教学中，创设与教学内容相适应详细情境（如利用含有影响力时事新闻照片、时事漫画、经典人物材料等），对优化教学过程，增强学生参加意识有着主要作用。假如在教学中能依据教材内容，恰当地利用时事新闻例子，会收到事半功倍效果。,2,、激发学生兴趣，变被动为主动。,苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过，任何一个优异教师，他必须是一个善于激发起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力教师。要促使学生产生“爱学”态度，就应激发学生兴趣。兴趣是最好老师，学习兴趣对于学习效果有着重大作用。作为思想品德课教师，怎样充分调动学生学习政治课兴趣呢？学生最感兴趣是国际国内重大时事政治，了解时事政治也是爱我中华情怀流露，更主要是学好思想品德课必要补充和升华。平时选取一些经典能激起学生共鸣时事热点配合课文讲解，从而增强学生兴趣感，或精心设计一些问题，促进学生主体参加性提升。,第51页,3,、启导学生质疑问难，培养学生思维能力。,现在，广大多面文化背景和多元信息，为中学生提供了认知社会多维空间。今天中学生首先思想活跃，易于接收新思想、新观念，含有思维创新特点；另首先又缺乏批判思维和创新能力，甚至将错误思想、观念不加批判地看成“思维创新”而接纳认同。对此，时政教育可抓住一些有利时机，引导学生质疑问难，从而培养学生独立思索能力和批判思维能力，使他们明辨是非曲直，不停提升思想认识水平和综合评价能力。,4,、时政与现实相结合，重视理论联络实际。,落实理论联络实际标准，这是政治课特定要求，是政治课生命线和灵魂，不然不能完成政治课教学任务，实现其教育功效。理论联络实际，要重视时代性、现实性。我们在教学实践中切身感到，教师假如拘泥于教材中现有材料，对教材中材料照本宣科，无疑这种教学不但没有表达理论联络实际创新，也不利于学生创新思维品质培养。所以，在教学中，对教材中材料力争推陈出新，结合时政热点，使理论联络实际地更近、更新，增强教育教学生命力和凝聚力。,第52页,5,、引导学生自我求索，培养处理问题能力。,利用时事材料激活学生思维，经过对经典时事材料类比、联想，用通俗易懂语言探索结论，深入浅出，打开学生思绪，培养思维深刻性，辽阔性，升华创新能力，寻找处理问题新方法、新路径。让学生去搜集、整理时政资料，就是促使学生把目光从本身和家庭狭窄空间投向辽阔社会大舞台，让他们去关注、去体会世界改变，感受时代脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类良好品质，培养他们认识社会、适应社会能力。,6,、随堂主要时事评论。,每堂课都请一位学生轮番做本班时事评论员，评论员能够针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都能够谈不一样看法，给学生发表自己看法提供机会，使学生能够敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员讲话，其它也同学能够发表自己不一样看法。教师能够针对学生评论内容进行分析、评述，并作为学生思绪开拓者和引导者，给以适当点拨，有利于帮助学生搞清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。,第53页,7,、热点时事专题大讨论。,关于某阶段热点时政，在课堂教学中能够采取即时标准，并以专题形式引入课堂，多角度有侧重地进行时事专题大讨论。开展这一类活动，要求学生和教师双方都能进行大量准备工作。学生需要以主课题为中心搜集相关资料；教师要做出充分而全方面准备，备课过程中既需要备自己主课题，还要备学生子课题相关内容，为课堂工作开展打下基础。假如把时政与课文知识有机结合，能够使书中枯燥原理变成份析社会热点有效工具，大大提升学生平时关注时政兴趣和学习政治课热情。,8,、各种形式落实教学。,时事政策教学伎俩能够采取各种方式：形体、动作、语言、表情、文字与书籍、粉笔、黑板、图表挂图、教具等，还包含投影、录音、录像、电视、电影、网络等。在社会热点材料处理上，要巧借当代多媒体伎俩，提升课堂效率。多媒体课件、视频影像能在感官上刺激学生，使之注意力集中，极易提升学生学习兴趣。在枯燥政治理论学习过程中，采取各种形式时事材料研究，并放心让学生去做，能够激发学生们学习兴趣和学习欲望，指导学生在自主学习中增加才能，而时政材料在课堂中利用方式是多样，只要留心合理利用就能起到好效果。教会学生自己学习是素质教育也是终生教育需要。,第54页,9,、课堂教学中时事教育渗透，丰富多彩课外时事教育。,在思想品德课教学中适当引入时事材料，加强时事教育，既紧密联络当前国内外政治经济形势有效渠道，又能填补教材相对于形势发展滞后不足，同时也有利于激发学生学习政治课兴趣，培养学生利用书本理论知识分析实际问题能力，起到“一石多鸟”作用。任何活动都要有一定激励机制，才能更加好地促进活动开展。在教学过程中，组织时事学习兴趣小组进行“时事知多少”、“时事小测验”等活动，激发他们学习热情。,10,、编写时事小报，撰写时事评论。,定时组织学生编写时事小报，指导学生自由组合，自主设计、编辑和排版，分工合作完成，并在年级范围内进行交流评选。让学生在团结协作中提升实践能力、动手能力，增强社会责任感。为了指导学生学会用教材所学理论知识去点评时事新闻，挖掘学生创造潜力，培养学生批判意识和怀疑意识。学生经过认真地搜集整理时事材料，对自己关心社会问题进行思索和探索，表示富有个性观点。,第55页,（四）时事热点怎么复习,时事政治专题复习关键一步是找时事政治热点与书本知识结合点。因为找结合点过程，既是消化时政热点过程，又是巩固书本基础知识，提升分析、处理问题能力和升华思想过程。进行热点专题复习，应该注意以下几个方面问题：,1,、把握复习时间。,什么时候复习时事热点，什么时候进行专题复习，我们能够依据学生需要，灵活安排。惯常做法是在第一轮基础知识复习之后，这个时候复习有很多好处，学生已经复习过了基础知识，对热点所包括书本内容能够融会贯通，很多学生已经能够应用。但也会出现这种情况，学生对所复习内容没有新鲜感，感觉是对书本知识又一次重复，无法吸引学生兴趣。所以能够灵活安排专题复习时间，如穿插在复习之中。,第56页,2,、要针对性复习。,针对性复习可在任何时候进行，可在初三新课结束后，也可在每次考试之后。针对性复习效果是非常显著，比如说学生对哪个热点问题不了解，我们就能够进行针对性复习。普通能够在每次考试之后选择一个学生没有完全了解或在考试当中出现问题专题进行复习。让学生因需而学，在了解基础上联络书本内容。让学生结合材料或联络材料，提出问题，自己思索并处理问题，这不但促进学生思索，也是培养学生思维能力和了解能力最正确路径。,3,、复习时注意综合、概括和梳理。,在复习时事热点时，要注意培养学生综合能力，而这首先要我们在复习热点时注意知识综合。在知识综合基础上注意培养学生分析问题方法和角度综合、以及处理问题能力综合上。其次要学会概括，学会把书由厚读薄，能够借助于参考资料，也能够自己概括，在概括基础上加以梳理，形成专题。,4,、掌握解题方法和技巧。,时政性选择题普通是直接以时政内容为切入点，题目和备选项都围绕这些主题设计，直接以这些问题作为试题载体或考查目标，直接考查考生了解、掌握情况。考生在解答时，要全方面、认真地审题，搞清楚题意和题干要求性，搞清每个选项本身是否正确，将其确定后再与题干相联络，区分共性和个性、可能与必定，选择与题干相吻合选项即可。,第57页,时政类主观题普通要求结合材料组织答案，这就要求考生在解答过程中，先仔细阅读题目所给背景材料，边读边联想其可能包括和考评