部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》.docx

10　沙滩上的童话
教案设计
牛卫星
设计说明
本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡、玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，将读文与识字有机结合。
课前准备
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。搜集童话，做词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1．导学：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。
2．读了课题，你有什么疑问？(沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？)
3．沙滩上怎么也有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图：通过质疑，激发学生学习兴趣，为课文学习打下良好基础。
二、初读课文，自主识字
1．学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。
2．小组合作学习，互考互教生字。
3．集体检测。
(1)开火车朗读词语：
城堡　插上　凶狠　补充　攻打　商量　驾驶
轰炸　反驳　火药　赞赏　合力　忘记
①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音。
②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。
(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。
堡　插　凶　狠　补　充　攻　商　量　驾　轰　驳　药　赞　合　记
4．(1)当小老师领读本课词语。
zhī chōnɡ　biān　 　kū　pā　　tā
树枝　补充　　编织　魔窟　趴在　塌了
(2)把这些词语放回到课文中，再一次读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上画一画。
设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流、扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、初步读文，感知童趣
1．激趣：如果你来到沙滩，你会干什么？
2．导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？
3．学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
预设一：孩子们到沙滩垒城堡。
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)相机导学。
①出示词语“城堡”。开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法。
指导识记“堡”：“保”护“土”地，建造堡垒。
②指生朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
③想象说话：(指名说、同桌互说)
在沙滩上，我们垒起(　　　)，(　　　)周围筑起围墙，围墙外再(　　　)，那就是我们的(　　　)。
④相机识记生字“插”。
学生交流识记方法后，教师出示图片重点指导：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边很像是杵插入臼中进行春捣。因此，“插”的本义为刺入。
预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)相机导学。
①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。
(3)质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？我们下节课接着读这个故事。
设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。
四、观察指导，练习写字
1．课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察写字表的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2．教师利用投影仪展示同学圈画的写字，请学生说一说圈画的理由。
预设：
“周”里面上半部是“土”，不是“士”。
“围”里面是两横。
“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。
“补”左侧是“衤”，不是“礻”。
“记”右侧是“己”，不是“巳”。
3．学生观看书写动漫后，教师示范讲解。
4．学生描红、临写。
5．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。