校本研修管理制度.docx

银龙小学校本研修管理制度

1、理论学习制度。引导教师学习最新的教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力和课程开发与建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、对话交流制度。定期邀请校外教育机构领导、教研室专家、本地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立交流主题；要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，使对话交流上升到理论层次。
3、课题研究制度。以教育教学中迫切需要解决的小问题入手，将小问题提炼为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围。学校要切实加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。保证集体研讨的时间，进行全校集体研讨活动。
4、校本培训制度。校本培训是校本研修的一个重要方面。学校要保证给教师充裕的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新颖、方法先进、事迹优秀。
5、校本研修激励机制。教师参加校本研修活动计入继续教育学时。学校将教师的研修工作情况作为业绩评估、年度考核、师德考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果（教学获奖、论文发表）。
6、其他管理制度，如教师工作量规定、课程建设档案管理、课堂教学实施情况的评价等，都要确保校本研修制度的实施和管理规范化。

银龙小学
2015年10月