八年级语文下册 第五单元 第23课《送东阳马生序》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级下册语文教案.doc

送东阳马生序
课
题
送东阳马生序
主备人

课型
新授
课时安排
3

授课人

授课时间

教
学
目
标
1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

重点难点分析
1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
第一课时
教学内容
整体感知课文内容  翻译课文  朗读并背诵课文
教学设计
导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）
正音正字
叩（kòu）问  叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦  负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皲（jūn）裂  媵（yìng）人  以衾（qīn）拥覆  皆被（pī）绮绣  容臭（xiù）
烨（yè）然   缊（yùn）袍  敝（bì）衣
强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
朗读课文     初步感知课文内容。
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
1．解释下列加点的词
无从致书以观  每假借于藏书之家  手自笔录  天大寒  砚冰坚  走送之  不敢稍逾约  益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游  尝趋百里外  从乡之先达执经叩问  援疑质理  俟其欣悦四支僵劲不能动  主人日再食  同舍生皆被绮绣  腰白玉之环
2．解释下列文言语句
手自笔录  弗之怠  余因得遍观群书  从乡之先达执经叩问  援疑质理  卒获有所闻  主人日再食  鲜肥滋味之享  略无慕艳意  以中有足乐者
3．辨析各组虚词的意义
a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词）
   俯身倾耳以请（而，连词）   以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书）
     盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折）  久而乃和（顺承连词）
词类活用： 
     腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 
通假字： 
　　 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 
　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 
　　 日再食 食：通“饲”，给饭吃 
古今异义： 
　　 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 　今： 菜汤 
　　 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走 
　　 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 
     或遇其叱咄 或：古：有时 　 今： 或者 
　　 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 
     以是人多以书假余 假：古：借 　 今：假期 
翻译课文
在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。
朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
作业
    将课文译成现代汉语。
                                 第二课时
教学内容
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。
整体感知
（一）让学生对照读课文，思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容？
   本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
   2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
 a．第一段总写，突出勤奋：
    无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
    无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
  为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
 b．第二段详写，突出艰苦：
   求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
                 以衾拥覆，久而乃和。
   学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足
                 乐者，不知口体之奉不若人也
   （文章是如何写出自己学习时的困难条件的? 请引用原文的关键词语或者句子回答。   主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：   ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色 。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)
3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
    本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
4．作者成年求学时对老师是什么态度？
     毕恭毕敬，不敢出言。
（二 ）重点研讨
思考题：
1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
   2．文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在?
 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，
但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
   通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。
3．作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？
     鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
4．找出课文中议论的句子，说说它的作用。
“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
体验与反思
思考探究
a．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。
教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

练习安排
学习与评价
板书设计
　 送东阳马生序
　　　　　　　讲借书求学之难：借书抄录
　　　　勤：　用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳            “以中有足乐者”
　　　　艰：　讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

备课组长审核签名： 年级主任复核签名：