江苏省连云港市灌云县四队中学七年级语文下册《我的老师》教案（2） 新人教版.doc

江苏省连云港市灌云县四队中学七年级语文下册《我的老师》教案（2） 新人教版
备课
时间
2．14
教学
课题

教时
计划
2
教学
课时
2
教学
目标
1． 能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3．在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
重点难点
1、学习本文线索，理清文章思路。
2、详略得当的写作技巧。
3、理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学过程
导入：用回忆法导入。
一、回忆：
请同学们再次朗读课文，互相讲一讲文章详细记叙蔡老师的两件事，把你认为印象最深的事情用生动的语言讲出来。（要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。）
学生思考，互相讲解，老师点评。
二、感悟：
指名朗读表达作者思想感情的词语。
明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
三、研读：
（一）导入：全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举事例，加以说明？
 学生讨论发言，教师适时点拨。
  教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
（二）请同学们选择你认为最能表现这种感情的段落或句子，进行赏析点评。
例如：第一件事：蔡老师假装发怒。老师对我的“假愠真爱”，“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。
重点放在最后两件事情上。
明确：第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？
例句：我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
明确：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
总结：本文通过对蔡老师的回忆，表达了老师爱学生，学生爱老师的交融之情。
四、拓展：
教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
老师讲述魏巍的成绩： 魏巍从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
五、课后学习：
（一）、阅读文章的10-15段，回答文后的问题。
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
（二）阅读海伦.凯勒的《我 的 老 师 》 、贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的《我 的 老 师 》等，从体裁、题材、风格、技法上等进行异同点的比较。
补充板书：
我的老师
  魏巍
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
顺序：按师生间感情逐步加深顺序
     1 从不打骂我们（温柔慈爱）    老       学        回忆——难忘
     2教我们跳舞（丰富课外生活）    师        生        喜欢——笑
  3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识） 爱        爱       爱戴——公平伟大
     4教我们读诗（善于教学）       学         老        依恋——默默地、站、围
     5我们看老师写字（依恋老师）    生         师         思念——寻师、可惜
     6排除小纠纷（公平慈爱）
     7梦里寻师（依恋挚爱）

课外作业
完成课时作业
教学反思
让同学们再对课文进行品味鉴赏，谈你感受最深的一点，可以是一个词语，一句话，一个事例。在赏析前或赏析后有感情地进行朗读。