八年级语文下册 第一单元 4 列夫托尔斯泰教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学目标
（一）知识目标 
1．学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。 
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3．感受文章语言的简洁清丽之美。  
（二）技能目标 
提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力。  
（三）德育目标 
1．体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情。
2．感悟生命真谛，培养学生高尚的人生追求。
二、 教材分析
《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。
三、教学重点 
深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
四、教学难点 
赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。
五、教学方法 
根据语文新课程标准要求，语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。因此在设计教学方法时主要设计了朗读、感悟相结合，自由、合作相结合的教学方法。为了更好的体现教学效果，还采用了百度搜索资料的方法，这样可以发挥情感在教学中的动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。
六．教学准备
多媒体课件

七、课时安排
两课时
八、教学过程   
第一课时
（一）情景导入
１、走近托尔斯泰：
提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 
托尔斯泰，俄国作家，1828～1910 早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。早期作品有自传体三部曲《童年·少年·青年》等。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托尔斯泰仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。晚年的托尔斯泰始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。
２、走近作者： 
斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》。 
（二）检查学生预习情况：
1、“读一读，写一写”中的词语（依拼音写汉字）  
yǒu hei   zhì liú   yú dùn   qì yǔ   jìn gù   xuān áng   xī lì   zhū rú jiǔ sì   gān gà 
cū zhì làn zào   cáng wū nà gòu   
黝黑  滞留  愚钝  器宇   禁锢   轩昂  犀利 侏儒  酒肆  尴尬  粗制滥造  藏污纳垢        

yù yù guǎ huān  hè lì jī qún 
zhèng jīn wēi zuò  hàn shǒu di méi

chéng huáng chéng kǒng  wú kě zhì yí  
 àn rán shī sè   guǎng mào wú yín 
郁郁寡欢 鹤立鸡群   正襟危坐   颔首低眉  诚惶诚恐
无可置疑    黯然失色    广袤无垠 
2.解释词语
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难，这里指不平坦。
器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 
诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。
尴尬：处境困难，不好处理。 
犀利：锋利；锐利。 
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
甲胄：盔甲
粲然：鲜明发亮的样子
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
盎然：气氛、趣味等洋溢的样子。
3.区别几个字：
髭(zī)嘴上边的胡子。
鬈(quán) 弯曲的头发 。
髯(rán)两腮的胡子，亦泛指胡子 。
鬓(bìn)脸旁靠近耳朵的头发 。
鬃(zōng)一般指马、猪等畜类颈上的长毛。
  （三）朗读课文，整体感知：
由“表”及“里”，课文明显地分为前后两部分，怎样分呢？
  全文可分两个部分。
  第一部分：(1-5自然段)托尔斯泰外貌的平庸丑陋——外表。
第二部分：(6-9自然段) 透过托尔斯泰非同寻常的眼睛表现其深邃的精神世界——精神。
（四）深入学习课文第一部分，探究下列问题：
1、写托翁的胡须和头发——找出第一、二段中的比喻句。同时比喻中有夸张。多加体会。
脸上多毛——用“植被多于空地”喻之； 黝黑脸膛——皱似树皮； 宽约一指的眉毛——像纠缠不清的树根； 灰白的鬈发——像泡沫一样堆在额上； 须发覆盖——像热带森林一样茂密； 大胡子——犹如卷起的滔滔白浪。
整个面部——就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋； 小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的树柴； 皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙； 鼻子——像狮子的鼻子；另外还有难看的招风耳（特点：大厚）和两片厚的嘴唇。
小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。
2、描写托翁的面部表情特征的句子有：
劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑（冒号后面是解释说明）； 他的面容没有一点光彩可言； 不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢； 这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。
小结：作者抓住托翁的面部特征，细致刻画，毫无避讳，展示出托翁外貌丑陋的一面。
总结：第一部分细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

第二课时
（五）感悟思想内容
１、诵读课文６～９语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意：
（多媒体显示）
⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
运用夸张的修辞手法，恰当地、很好地道出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（2）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
作者把托尔斯泰的目光比喻成“锃亮的钢刀”，极为生动形象地写出了托尔斯泰敏锐、犀利的目光和深刻、准确的洞察力。
（3）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚石切开了玻璃。
这句话既有夸张，又有比喻，写出了托尔斯泰的目光锐利的穿透力和深刻准确的洞察力，以及绝对的犀利。
（4）当这一副寒光四射的匕首，转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
　　　这几句话该怎样理解？
托尔斯泰对社会现实的批判是极其深刻而准确的。他对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽……无不给予深刻的揭露。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
（5）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?
“能够看清真相的人”常是痛苦的——智者的痛苦。如果既是智者又是仁者，痛苦将是双倍。
托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪、苦难及其原因，并尽其毕生去改变，但总是事与愿违，这是他最大的痛苦。

(六） 课堂练习
1、根据含义写成语。
A、一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
B、理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。
C、惶恐不安。
D、心里苦闷，不快乐。
E、没有值得怀疑的。
答案：A 鹤立鸡群 B正襟危坐 C 诚惶诚恐 D郁郁寡欢 E 无可置疑
2、分析下列句子的修辞手法及表达效果。
在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
排比，对比。
极言托尔斯泰的平凡，更加反衬出他精神的伟大。
（七） 课堂总结
1、通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯
2、 泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。
比喻、夸张联袂使用使画面气韵生动，使人产生美的遐想。
（八） 布置作业
1.熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2.写一段人物肖像，300-500字。
要求：
要运用多种表达方式和表现手法。
恰当地运用比喻夸张的修辞。
准确地使用丰富的词语。
（九） 板书设计

托尔斯泰
 感情：抑  外貌特点：须发茂密 面部丑陋 表情愚滞 
感情：扬  独具慧“眼”：目光犀利 感情丰富 威力巨大 

（十）教学反思 
这篇选文的内容单一，但同时应该看到，这正是本文的一个特点：一方面展现了托尔斯泰的外貌征，另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣，文本阅读还是容易进行的，最好的方法是引起学生的好奇心。