八年级语文下册 全册教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

教 学 设 计
年级
八 年级 一 班
学科
语文
学期教
学
目
标
知识与技能
1、能利用汉语音识字、学习普通话。
2、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。
3、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文(特别是文言文)。
5、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
7、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
8、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
过程与方法
1、 大力提倡合作、交流、探究的学习方式，培养学生的自学能力；
2、 借鉴唐山68中“五步三查”高效教学模式，激发学生学习的兴趣。
3、 课堂教学流程采用独学、对学、群学、小展示、大展示、检测反馈等环节，努力创造高效课堂教学模式。
4、 使用导学案教学，贯彻“学案导学、先学后教、当堂达标”，“多维互动，动态生成”的教学原则，落实“目标认定—自主学习—展示交流—点拨升—当堂达标”为主要内容的教学模式。
情感态度与价值观
1、 在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育;
2、 了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;
3、 继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育;
4、培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
教材分析
本册共有四个现代文单元，分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
　　第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫．托尔斯泰》《我的童年》都记叙了自己的一段生活经历，抒发了自己对人生的感悟。“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
　　第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
　　第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
　　第四单元以民间文化为主题编写。《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》主要向人们展示了各地的名宿文化。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
　　文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半。
学生分析
本年级学生语文基础差，特别是我班53名学生有14名学生期末考试不及格，所以重视打好学生的语文基础，是今后的教学重点，字要认认真真的写，课文要仔仔细细的读。要加强督促和指导，树立学生学习语文的信心。
本班1／4学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有l／3的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有七八个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，课文不背，作业不写，需要老师再三督促才勉强完成作业。今后要下大力气抓学生良好语文学习习惯的养成，用心抓，抓反复，持之以恒，使学生逐渐养成良好的语文学习习惯，语文成绩才会有新的突破。
教学重点
1、要突出重点项目的训练。
2、要继续重视词、句、段的训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。
5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
教学难点
1、了解不同文体的特点，总结归纳不同文体的学习规律；
2、散文诗语言优美哲理丰富，学生理解有难度；
3、对学生的阅读理解能力、诗词鉴赏能力培养；
4、文言文阅读教学，背诵任务量大，难点大；
5、写作教学费劲大，收效慢，学生写作兴趣不高。
教学手段
1、 多媒体辅助，直观形象呈现。
2、 教授点拨，指点迷津
3、 加强听说读写等基本能力的训练
4、 开设微课，增加兴趣
教学措施
1、明确目标，自主研讨。合作交流，解决疑难。
2、激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。
3、交流研读，互助竞争。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。
4、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
5、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
6、利用竞赛,综合实践等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的语文学习。
单元
课时分配
单元
课时数
单元
课时数
一
12课时
二
13课时
三
12课时
四
15课时
五
14课时
六
13课时
本学期共79课时，其中，包括作文，14课时； 单元检测，12课时；
综合性学习：3课时。

2014—2015学年第二学期教学进度表
年 级 学科： 2015年3月
周次
时 间
单元序号
教 学 内 容
1
3.6—3.7

1课——2课
2
3.8—3.14

3课——5课 写作
3
3.15—3.21

单元检测与讲评、21课、
4
3.22—3.28

22课、23课、 写作
5
3.29—4.4

24、25课、检测与讲评
6
4.5—4.11

6课——7课 写作
7
4.12—4.18

8课——10课
8
4.19—4.25

单元检测与讲评 写作
9
4.26—5.2

期中考试（复习、考试、讲评）
10
5.3—5.9

11课——13课
11
5.10—5.16

14课——15课 写作 单元检测
12
5.17—5.23

16课——17课
13
5.24—5.30

18课——20课 写作 单元检测
14
5.31—6.6

26课——27课
15
6.7—6.13

28课——29课 写作
16
6.14—6.20

30课 单元检测与讲评
17
6.21—6.27

期末复习 综合测试
18
6.28—7.4

复习考试
19
7.5—7.7

复习考试
语文学科第一单元达标教学计划
学校

年 级
八年级
范围
第1课——第5课
教材
分析
本单元继续学习叙事性作品。选编的五篇课文均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。
单元教
学
目
标
知识与技能
1、了解作者及相关的写作背景，理解文章抒发的思想感情。
2、积累本单元中的重点字词。
3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
过程与方法
1、通过分析具体事例，把握人物精神，体会文章的主旨及作者的感情。
2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
情感态度与价值观
联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。
教学
重点
1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
2、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
教学
难点
1、 了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
2、 学习抓住人物特征、运用多种修辞手法、利用人物的内外“反差”、抑中有扬刻画人物的手法。
课时安排
《藤野先生》3课时； 《我的母亲》2课时； 《我的第一本书》1课时；
《列夫 托尔斯泰》1课时；《我的童年》1课时；写作：2课时；
检测及讲评：2课时； 本单元共需12课时。
达标命题人
许万军
单元
达标
结果
分析

备注

课题：藤野先生
课型： 课内阅读课 主备人：许万军 授课人： 编写时间： 2015.3.1
课 题
藤野先生（第一课时）
学 科
八年级语文
编 号

授课时间
2015年 月 日
学习人员
八年级 班
学习形式
五步三查
学习流程
具 体 内 容
教学

目标
1、 积累本课生字词。
2、 了解写作背景，有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，概括主要事例。
3、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
重点
1、理思路、找线索，析事例。
2、结合时代背景，体会作者所表达的而思想感情
难点
1、 概括事例，归纳任务高贵品质
2、 学习借鉴本文刻画人物的方法
方法
学生借助导学案自学、对学、展示、点拨（合作、交流、点拨、展示、提升）
手段
多媒体
板书设计
藤野先生
鲁迅 散文集 《朝花夕拾》
相识前： 东京 所见所闻
相识后： 仙台 具体事例 添改讲义 纠正解剖图
关心实习 了解中国女人裹脚
匿名信事件 看电影事件
离别后：离开仙台 怀念与行动
学习流程
具体内容

独学
课前预习

独学
（可以前置为课前预习）
1、 导入新课：从介绍作者、《朝花夕拾》以及弃医从文入手： 
     《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早上的花晚上拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己童年、少年、青年时代的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，可以说，《朝花夕拾》是一曲青少年时代的恋歌。我们学过的《从百草园到三味书屋》《阿长<与山海经>》都是选自这一本集子。 
2、 查阅资料，了解写作背景：
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3、朗读课文，扫清障碍
（1）.给加点的字注音。
绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ）
畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）
凄然（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 油光可鉴（ ）
深恶痛疾（ ）杳无消息（ ） 抑扬顿挫（ ）
（2）．解释加点的字。
油光可鉴 （ 照 ） 好意难却（ 推辞 ）
杳无消息 （ 踪影 ） 深恶痛疾（ ）
毫不介意 （ ） 出言不逊（ ）
4、再读课文，理清文脉：根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分。
段落起止
时 间
地 点
事 件
第 1–
3 段
与藤野先生相识前
东京
写在东京的所见所闻
第 4-
35 段
与藤野先生的交往
仙台
写与藤野先生
第36- 38段
与藤野先生离别后
离开仙台
写离开仙台后对藤野先生的怀念
全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索组织材料的。
5、阅读6—10段，划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？是一个生活俭朴、不拘小节、治学严谨的人。

7、阅读11—23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。填表：
事件
人物品质
添改讲义
认真负责 治学严谨
纠正解剖图
严格要求 循循善诱
关心解剖实习
热情诚恳
了解中国女人裹脚
求实精神

独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。

学法指导：
1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。
2、要借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。
4、指导学生认真细致的阅读课文，归纳段意，分析人物形象。

对学、群学
对学群学，对子组成员之间交流学习成果，群学，解决疑难。
要积极主动
小展示
依学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。。
分工要合理
大展示
依学情大展示。可以设问题，与倾听者互动，可以提前板书。
教师展示内容
强化
梳理
1、 藤野先生的形象：一个生活俭朴、治学严谨的学者,一个正直热情、没有民族偏见的老师。
2、 归纳刻画人物的方法：
①学会选择典型事例突出人物的方法。
②叙事时要注意刻画人物神态
③叙事应该有详有略，段落之间过渡要自然。
④运用细节描写突出人物特点。
学生总结
交流收获
达标
检测
1．给加点字注音或根据拼音写汉字（ ）（8分）
绯红（　 ） 宛如（ 　） 驿站（ 　） 解 剖（　）
畸形（　 ） 匿名（　） 不逊（ 　） 诘责（　 ）
瞥 见（　） 教诲（　） 杳无消息（ ）
深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（　 ）
2、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是（8分）
① 　　　　　 　 ②
③ 　　　　　　 ④
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
① 　　　　 　 ②
③ 　　　　　　　　④

教学反思

授课教师
根据教学情况适当添加内容。
（在集体备课形成共案的基础上，授课教师根据本教学班实际情况灵活取舍。若有添加，请写在该处）

课题：藤野先生
课型： 课内阅读课 主备人： 授课人： 编写时间： 2015.3.1
课 题
藤野先生（第二课时）
学 科
八年级语文
编 号

授课时间
2015年 月 日
学习人员
八年级 班
学习形式
五步三查
学习流程
具 体 内 容
教学

目标
1、精读课文，品析课文句子的深刻含义。。
2、了解藤野先生的高贵品质。
重点
品析课文句子，体会语言的感情色彩
难点
1、 品味语言，体会其中蕴含的深层含义，领会作者的思想感情。
2、 学会概括文章内容。
方法
学生借助导学案自学、对学、展示、教师点拨
手段
多媒体
板书设计
藤野先生
匿名信事件 侧重于表现弱国国民的辛酸
看电影事件 侧重于表现自尊心受到强烈伤害 弃医从文
感激 怀念 行动、装订收藏讲义 悬挂照相 多写文章
教 学 过 程

教师活动
学生活动

独学

独学

1、细读课文，划分层次。
第二部分可划分为四个层次。
第一层（第4、5段）
写去仙台的路上及初到仙台受到的优待
第二层（6-23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24-31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层（32-35段）写作者与藤野先生惜别。
2、精读课文，教你品析
精读第4、5两段，思考下列问题：
(1)从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？ “日暮里”让作者想到了风雨漂摇的祖国，触发作者忧国忧民的思想。“水户” 是反清志士客死的地方，写这两个地方，表现作者的爱国主义思想。
⑵鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？
不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
⑶“大概”对表达句子的意思有什么作用？
“大概”表推测，作者把在仙台收到的优待，推断为“物以稀为贵‘，其中饱含着一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
⑷“居然睡安稳了”“居然”一词有什么表达作用？
“居然”表示出乎意料，表现了作者对于条件的艰苦不以为然的乐观心态。
3、 精读课文，尝试品析：
⑴研读第1-3段，回答鲁迅先生为什么要离开东京去仙台学医呢？
作者是抱着学医救国的目的来东京学习，但东京“清国留学生”不学无术的丑态丑行让作者失望厌恶，所以决心离开东京去仙台学医。
⑵研习第24—31段，说说鲁迅弃医从文的原因。
事件
对鲁迅先生的影响
匿名信事件
弱国国民的辛酸

看电影事件
伤作者的民族自尊心受到严重伤害

独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。

学法指导：
1、有感情的朗读课文，借助工具书，掌握生字、词语。
2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。
3、品析课文方法：
学会概括主要内容，善于抓住关键词句，体会其中蕴含的深层含义，领会作者的思想感情。。
、

对学、群学
对学、群学，对子组成员交流学习成果，群学解疑。
交流要积极主动
小展示
依学情确定展示内容。组长分配展示内容，组织展示。
组长分工要合理
大展示
依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。
教师或大组长分配展示内容
强化梳理
学生梳理本节课所学知识点。
学生交流收获
达标
检测
1、品析下列语句中加点词语的表达作用。
（1）东京也无非是这样。
无非，只不过，表达了作者对东京的失望之情。
（2）实在标致极了。
反语，表达了作者对清国留学生的讽刺和厌恶之情。
（3）他们也何尝不酒醉似的喝彩。
以反问加强肯定语气，对国人的麻木不仁感到痛心。
（4）也无怪他们疑惑。
既写出了作者民族自尊心受到伤害，也表达了作者的愤慨。
2、写出下列句子运用的描写方法。
⑴其时进来的是一个很瘦的先生，八字须，戴着眼镜…
⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
⑶他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
3、品析下列句子所表达的思想感情。
⑴.东京也无非是这样。 对东京的失望
⑵中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
反语，表达了作者对这种谬论的愤慨。

教学反思

授课教师
根据教学情况适当添加内容。
（在集体备课形成共案的基础上，授课教师根据本教学班实际情况灵活取舍。若有添加，请写在该处）

课题：藤野先生
课型： 课内阅读课 主备人： 许万军 授课人： 编写时间： 2015.3.1
课 题
藤野先生（第三课时）
学 科
八年级语文
编 号

授课时间
2015年 月 日
学习人员
八年级 班
学习形式
五步三查
学习流程
具 体 内 容
教学

目标
1、 分析暗线，理解作者强烈的爱国主义思想。
2、归纳段意，把握主旨。
重点
1、 理解作者的爱国主义思想感情。
2、 写作练习，给藤野先生写一封信
难点
1、 品味语言的含义
2、 分析文章所表达的作者的思想感情
方法
学生借助导学案自学、对学、展示、教师点拨
手段
多媒体
板书设计
藤野先生
暗线：作者的爱国主义思想
具体 东京见闻，清国留学生的丑态丑行
表现：记得“日暮里”和“水户”
匿名信事件 看电影事件 弃医从文 多写文章
学习流程
具体内容

独学
课前预习

独学
（可以前置为课前预习）
一、研习课文的第三部分：这三段，分别写了什么内容？
1、第36段，写___与藤野先生分别后的状况。
2、第37段，写__赞美藤野先生，抒发对他的感激之情__
3、第38段，写___以实际行动表达对他的怀念。
二、品析下列语句的含义
1、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生没有狭隘的民族偏见，他治学严谨，正直无私，待人热情诚恳，在当时的历史背景下是非常难能可贵的。

2、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话语，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
“正人君子”是反语，这句话表明作者在藤野先生的鼓舞下，军心多写文章，与反动势力斗争到底。
3、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。
“似乎”表明并未真正出现，不过是作者的想象，但鼓励的力量是巨大的，从而强烈的表达了作者对藤野先生的思念之情。
三、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 本文的暗线是什么？
东京见闻，清国留学生的丑态丑行
记得“日暮里”和“水户”
匿名信事件 看电影事件 弃医从文 多写文章等
暗线：作者的爱国主义思想
四、以鲁迅先生的身份给藤野先生写一封信：
尊敬的先生：
您好！阔别二十余年，您一切安好吧！
二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲；对我热心的希望；在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。
借此机会，我要对您说声“对不起”（我不能亲口对您说，希望您能谅解）。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您！
离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。
祝平安、健康！
学生周树人敬上
1926年7月23日
独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。

对学、群学
对学群学，对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决疑难。
交流要主动
小展示
依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织展示。
分工要合理
大展示
依据学情大展示。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。
教师分配任务
强化梳理
学生梳理本节课所学知识点。
学生交流收获
达标
检测
谈谈你对鲁迅先生三位老师的认识。
1、寿镜吾：____方正、博学、质朴，是一个传统的知识分子
2、章太炎：___思想激进，气度潇洒，知识渊博 _
藤野先生：__没有狭隘的民族偏见，治学严谨，正直善良，对工作认真负责，待人热情诚恳

教学反思

授课教师
根据教学情况适当添加内容。
（在集体备课形成共案的基础上，授课教师根据本教学班实际情况灵活取舍。若有添加，请写在该处）

课题：雪
课型： 课内阅读课 主备人： 许万军 授课人： 编写时间： 2015.3.10
课 题
雪（第二课时）
学 科
八年级语文
编 号

授课时间
2015年 月 日
学习人员
八年级 班
学习形式
五步三查
学习流程
具 体 内 容
教学

目标
1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。
2、品味语言，理解本诗语言中的寓意。
重点
品味语言，理解本诗语言中的寓意。
难点
3、 品味语言，理解本诗语言中的寓意。
4、 散文诗语言的精练和具有音乐美的特点。
方法
学生借助导学案自学、对学、展示、教师点拨
手段
多媒体
板书设计
雪
江南的雪：
象征了美好生活 对比（烘托）
北方的雪：
敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争
学习流程
具体内容

独学

独学
（可以前置为课前预习）
一、朗读课文，分角色朗读，理解写作方法。
（教师改编课文，出示投影）
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙 。
（男领）旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。
（众合）如包藏火焰的大雾 ，闪烁！旋转！升腾……
（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的 、旋转的 、升腾的……
（众合）是雨的精魂！
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
思考题：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？
强烈的对比手法，通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。
二、品析理解语句：结合课文理解，探究括号里的问题。 、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消 息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3．是的，那是孤独的雪，是 死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
北方雪的特质之一是孤独，在这里还表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。
三、细读课文回答问题：
1、文章为什么用较多的笔墨描写塑雪罗汉的场景？你说怎样理解的？
塑雪罗汉是江南春天最值得珍藏的记忆，是美好事物的象征，但它却很快消释，让人留恋惋惜，自然引起下文对壮美的朔方雪的描写和赞美。
2、描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”一词，起什么作用？
表现了对美好事物不能长久的遗憾，引起下文对朔方雪的描写和赞美。
3、从对北方雪的描述中，我们能感受到北方的雪的哪些个性？
独立的个性，斗争的激情，献身的精神
4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？
是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。

独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。

学法指导：
1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。
2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。
3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。
4、本文通过对两种雪的描写，来表达
中心思想的，要认真分析雪的特点，并
结合时代背景分析。

4、分析要紧扣课文，抓住关键句子理解回答。
对学、群学
5—8分钟
对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。
交流要积极主动
组内
小展示
依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。
组长分工要合理
班内
大展示
依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。
教师或大组长分配展示内容
强化
梳理
学生梳理本节课所学知识点，了解作者及作品，掌握字词、理解主题。
学生总结
交流收获
达标
检测
1．本文赞美的是北方的雪，可是为什么却用了很大的篇幅去写江南的雪？
写江南的雪寄托了作者对美好生活的追求，然而作者更喜欢北方的雪，因为他独立张扬，不屈不挠，在奋斗中创造美好生活。用江南的雪来烘托北方的雪，揭示了本文主旨。
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”运用 比喻 的修辞手法来形容江南雪 滋润美艳 的特点。
3、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（ B ）
A、两间余一卒，荷戟独彷徨。 （在新旧文化阵营间徘徊）
B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（千夫指：指敌人）
C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（化悲痛为力量战斗）
D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（献身精神）

教学反思

授课教师
根据教学情况适当添加内容。
（在集体备课形成共案的基础上，授课教师根据本教学班实际情况灵活取舍。若有添加，请写在该处）

课题：与朱元思书
课型： 课内阅读课 主备人： 许万军 授课人： 编写时间： 2015.3.12
课 题
与朱元思书（第一课时）
学 科
八年级语文
编 号

学习时间
2015年 月 日
学习人员
八年级 班
学习形式
五步三查
教
学

目标
2、 反复诵读课文，感受和想象文章描绘的美景。
2、翻译课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；
重点
翻译课文，掌握重点诗词、虚词
难点
归纳并积累重点文言实词虚词的用法
方法
学生借助导学案自学、对学、展示、教师点拨
手段
多媒体
板书设计
与朱元思书
1、 作者：吴均：南朝梁文学家
2、 结构：
第一部分：总写 奇山异水，天下独绝
第二部分：分写 写异水：
清澈 湍急
第三部分：分写：写奇山
山势：高峻 险要；山音：动听 树木：茂密
学习流程
具体内容

独学
课前预习

独学
（课内
达标）
3、 文学常识：
《与朱元思书》的作者是南朝梁的文学家_家吴均。
4、 先给下列加点的字注音，再将词语在练习本上抄写两遍。
缥（piǎo ） 湍（ tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng）
戾天（lì） 经纶（lún） 鸢（yuān）窥（kuī ） 柯（kē ）
3、翻译课文，解释加点字：
天山共色（ 一样的颜色 ） 从流飘荡（ 顺、 随 ）
一百许里（ 上下、左右 ） 水皆缥碧（ 青白色 ）
急湍甚箭（ 湍急的江流 ） 皆生寒树（ 苍翠的树 ）
负势竞上（ 凭借 ） 望峰息心（ 平息、使……平息）
互相轩邈（轩，高；邈，远作动词用，争着往高出和远处伸展。）
鸢飞戾天（一种凶猛的