三下第7单元教材分析.doc

苏教版语文三下第7单元教材分析
第7单元是由《恐龙》、《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》的四篇课文，《习作7》和《练习7》组成。其中《恐龙》和《海底世界》主要介绍了自然科学常识，属于说明文范畴。《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，全文有较强的节奏感和浓浓的意境美。《日月潭的传说》是一篇充满神奇幻想色彩的传说。《习作7》主要是让学生学习如何写日记，《练习7》共安排了五个板块的内容巩固、拓展学生的语文积累。
20 恐龙
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，切忌上成一堂知识介绍性质的自然课。因此本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
一、字词：
字音：猛、型、锋（后鼻音），匕（读第三声）
壳：外壳、地壳
形近、同音字：
漫——慢 剑——箭 型——形 谜——迷
词义：
沼泽：是指地表过湿或有薄层常年或季节性积水，土壤水分几达饱和，生长有喜湿性和喜水性沼生植物的地段。 广义的沼泽泛指一切湿地。
足迹：指走路留下的痕迹。
千奇百怪：形容各种各样奇怪的事物。近义词是稀奇古怪、奇形怪状。
漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。 漫，没有限制，没有约束。
轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
二、句段
课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
第一段中“大约两亿年以前”说明恐龙生活的年代距现在非常遥远。“大片的沼泽、茂密的森林”表明恐龙当时生活的环境很优越。“漫游、遍及”说明恐龙的活动范围很广，生命力旺盛。
第二段的第一句话是本段的中心句，它与下文的关系是总分关系。下文说明方法的灵活运用，使得文章生动、有趣。运用作比较、打比方的方法从重量、声响两方面表现了雷龙“庞大”这一特点，用列数字、打比方的方法，说明梁龙的“长”，用描述法介绍了剑龙的形态特点，同样利用描述法突出了三角龙“望而生畏”的特点。而从每一种恐龙的形态感悟中均能了解其名字的来历。
第三段中“亲戚”说明鱼龙、翼龙和恐龙不是同类，恐龙是能以后肢支撑身体直立行走的一类动物，又称陆生脊椎动物。曾经称是爬行动物，但又不完全符合爬行动物匍匐前进的特征。通过比喻的手法，表现了鱼龙善游、翼龙善飞的特点。
第四自然段总的介绍了恐龙的食物，“专门食肉”说明霸王龙只吃肉不吃植物，语句使用准确。具体介绍了霸王龙，从“大脑袋、锋利无比的匕首”就能感受到霸王龙的凶猛和食肉的天然条件。
师生共享课堂学《恐龙》
一、导入
介绍：恐龙离我们年代久远，它的名字是由后人起的，是科学家根据资料、恐龙化石进行研究，展开想象而起的名字。
二、复习第1自然段段
恐龙“到处漫游”是怎样的一幅景象呢？我们一起去看看！ （恐龙活动的录像）
三、精读2、3、4自然段
1.读读课文的第2、3、4自然段，告诉我这三个自然段是围绕哪一句话写的？ 这样的结构就是总——分
2．请同学们在2、3、4自然段找找，课文介绍了哪几种恐龙及其亲戚？在这些恐龙的名称下划一条横线。
3．交流 弄清介绍了5种恐龙，两种恐龙的亲戚
在这么多恐龙里面，你对哪种恐龙最感兴趣？交流、共享。立足于语文学科特点、结合说明方法进行体会。
4.可以请同学们把书打开到116页，在书中的插图上标出我们所熟悉的恐龙名称。
5.除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
五、引导探索
1．恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年前，这些恐龙突然神秘的在地球上消失了，你知道这是什么原因呢？
2．你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因？至今还是一个迷。但是，我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个迷的，说不定就是我们班的哪个小朋友呢。
3．还有许多同学要交流，那下节课我们就来开展“恐龙知识知多少”的活动，到时候，比比哪个小朋友知道的最多。

21 槐乡五月
《槐乡五月》是一篇散文，课题就是一支轻灵的歌，作者咏叹的是一曲初夏恬淡优美的乡村歌谣。从槐花的形美香醉，到槐花食品的甜美滋味，再到槐乡孩子的纯美性情，花的外形美掩映人的内在美，人的内在美衬托花的外形美，用如歌般的语言，如诗般的意境烘托出“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”这一“花美人更美”的主旨。
一、字词
字音：嗡（后鼻音） 浸（前鼻音）
形近、同音字、多音字：
拌——伴 旋：旋转、旋风（第一段） 好：好人、好客（第二段）
叠词：山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、白生生、喜盈盈、香喷喷、傻乎乎、清凉清凉、大大咧咧、甜丝丝、美美地
（语言叠词的运用更使文章开拓了意境，充实了内容，又加强了文学作品的音乐性和感染力。）
拟声词：嗡嗡嗡、啪啪啪（巧用拟声词，使文章的语言更富形象性。）
词义：
挎走：动作体会含义。胳胳膊弯起来挂着东西。
口福：能吃到好东西的福气。
醇香：味道醇厚芳香。
浸：进入水中，比喻处于某种境界或思想活动中。文中指沉浸在槐花的香海中，沉醉于此。
二、句段
课文的语言如诗如画，句式错落有致，描写与抒情水乳交融，叠词、象声词的运用更是为文章锦上添花，是极好的语言积累素材。
第一段中“山山洼洼、坡坡岗岗”说明槐花到处都有，同时也能感受到“槐乡”名字的来历，可以启发孩子将“山山洼洼、坡坡岗岗”转化为“房前房后、田边路旁、小河岸、校园里”体会。“似瑞雪初降”，形象地用比喻表明槐花花多、色白的特点。“有的槐花抱在一起…….肩头的小辫”，对称句式的妙用，让意向叠加，更富有情景美。“像、如”比喻的运用，表现了槐花婀娜多姿的特点，用词精当、比喻精妙。“远看、近看”对应，更渲染了洋槐开花时的美丽情境。“嗡嗡嗡……啪啪啪……”这两句表现了小蜜蜂和孩子们的欢欣与喜悦。句子对仗工整，读起来琅琅上口。前一句：采走—酿出，香的粉—甜的蜜；后一句：蓝儿－心里，挎—装，白生生－喜盈盈，槐花—满足，句式是多么的工整，真可谓诗一样的语言。我们可以把这段文字的格式一变，就可以一首优美，精致的小诗。“中午…… 浸在香海中了。”这句话以嗅觉为切入点，表现了槐花香味的浓烈，其中“清香、醇香、浓香”对不同层次香味的描述让人沉醉其中，更于下一段中“熏醉”相互辉映。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度，同时让学生读懂省略号的含义。再紧扣“香气扑鼻”“浸在香海中”的“浸”感受槐花香味之浓烈。浓得不但我们鼻子能够闻得到，好像身体能够触摸到，眼睛能够看得到。四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。本句描述抒情糅合，让人觉得服帖、自然。
第二段中“槐花饭是用大米…… 拌上槐花蜜。”对称句式的运用突出了槐花饭的诱人、美味香甜。单就这吃的描写，读起来丁丁冬冬，朗朗上口，不由地令人嘴馋。“好客”一词表现了槐乡孩子的热情、淳朴和善良，美美地享用过槐花饭后，还会带走槐花和槐花蜜，其实带走的更多是槐乡孩子的浓浓的心意，字里行间饱含温情。
第三段中“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”小姑娘很漂亮，像小仙女一样，步子轻轻的，活泼可爱，所以说“飘到哪里，哪里就会有一阵清香”。一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，更显灵动。“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花……可真有口福呢。”长短句式错落，充满语感的节奏，有如诗歌的抑扬顿挫。童真童趣，童欢童乐，跃然纸上。小姑娘用槐花打扮自己，小小子享槐花的口福，表现了槐乡孩子对槐花的喜爱，从中可以感受到孩子特有的天真、可爱。
第三段浓墨重彩地表达了心中由衷的赞美，写花又写人，其实写花是为了写人，花与人交融在一起，槐乡孩子是槐乡的主人，他们与槐花融为一体，五月是“槐乡孩子的季节”，凸显“花美人更美”的主旨。
“语”味浓浓学《槐乡五月》
从最后一个自然段生发开去体会：
（香的第一个层次）
出示句子“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
出示句子“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
槐乡怎么会这么香的呢
（香的第二个层次）
品味句子：
●“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
●“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
难怪作者要说——出示“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
（香的第三个层次）
“嗡嗡嗡……”谁来了？“啪啪啪……”谁来了？
可是又为什么说——（出示句子）——是槐乡孩子的季节呢？
（“快乐”的第一个层次）：感悟第三自然段
（“快乐”的第二个层次）：感悟第二自然段
最后的一句肺腑之言：在离开槐乡之前，让我们来对槐乡说几句吧。你想说什么？

22 海底世界
《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
一、字词
多音字：
参：人参、参加。 差：差别、出差、差不多
拟声词：嗡嗡、啾啾、汪汪
词义：
伸缩：引长和缩短。（用反义词构词，积累：长短、粗细、大小、出入）
波涛汹涌：水猛烈地向上涌起，形成很大的波浪。反义词：风平浪静。
窃窃私语：私下里小声交谈，形容声音细小。
蕴藏：包含、急促按着还没有被发现或挖出来。文章指没有被开发的海底矿藏。
二、句段
第二段中“波涛汹涌、宁静”形成鲜明的对比，表现海底世界的奇妙。“海底动物常常.......听不到而已”用了拟人的手法，把小动物们微弱的声音比作人们的“窃窃私语”，形象地表现了小动物们的可爱。用“有的 .......有的……有的……”的排比句式描述了小动物的不同声音，恰当地运用了“嗡嗡、啾啾、汪汪“等拟声词，形象地展现了海底动物发出声音的多种多样，感受海底世界的神秘有趣。
第三段中用列数字的说明方法介绍了“海参”，用作比较、列数字的说明方法介绍了梭子鱼，准确而形象地体现了二者的活动特点。乌贼和章鱼使用了描述法。“有些贝类…… 长途旅行”，用生动的拟人化的语言做了介绍。“还有些 ……闪烁的星星”则使用了打比方的说明方法。
第三自然段从颜色和形态两方面介绍了海底植物的差异很大。对于“海藻”、“单细胞硅藻”学生比较陌生，可以通过图片做个了解。
第四段中的“蕴藏”体现了海底丰富的矿藏，还有待我们进一步发现、探索。
第五段用简练的语言从两个方面对全文做了总结，也体现了本文的写作手法——总分，可以提示学生总分的形式，中心句会在文首、文末、文中出现。并且此段与开头照应。文章“提出问题——回答问题——总结全文”可以作为学生的范文进行仿写。
三、教学建议
以“趣”促思学《海底世界》
一、引“趣”：同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天，我们将一起进入海底世界看个究竟。
二、抓住“声音”说“趣”
理解课文的基础上进行思维训练：指导学生联系自己的生活用上课文中的句式，想象说话。
三、抓住“活动”读“趣”
找出中心句，体会说明方法的精当使用，指导朗读。
四、抓住“差异”思“趣”
五、抓住“蕴藏”赏“趣”
六、读写结合
学习文中的说明方法和总分写法将搜集的其他海底动物谢谢，丰富海底世界。             

23 日月潭的传说
《日月潭的传说》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
一、字词
字音：拯、荆（后鼻音）
省：省会、反省 把：把关、把手 降：降落、降服
千辛万苦、又累又饿（词语拓展）
词义：
一筹莫展：一点计策也想不出来。
挺身而出：遇到危难时勇敢地站出来。
披荆斩棘：扫除前进中的困难和障碍。
传说：流传在人民口头上传奇性故事。听过哪些传说。
纵身
二、句段
文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，描写简略而又清楚，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”他们会挺身而出地说什么？第四自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？
《日月潭的传说》这篇课文之所以这么精彩，就在于它展开了丰富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艰难险阻、除掉恶龙写得生动传神，栩栩如生。文章表达方法上是力争把文章写具体，如：
1.大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
2.大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
1.他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
2.他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
很显然，因为用上了丰富的词汇，每组第二个句子显得更加具体，生动，给人更多的丰富的想象空间。
三、教学建议
本课教学目标可以确立为：1.品读课文，通过学生默读，朗读等形式，从语言文字中感受到主人公：见义勇为、奋不顾身、除邪惩恶、造福人民的高尚品质。2.通过具体的语言文字，展开想象，深化对人物品质的认识。3.能够把自己对人物的认识通过感情朗读表达出来。4.能够复述课文。
1．圈点勾画，整体感知。
能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。在课文导入后便抛出了这样一个问题：大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙，拯救日月的？让学生 请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。以此为“领”引导学生挖掘文本资源。在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。
2．紧扣空白，交流品味。
课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。文中值得去品读的段落是课文的三、四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。
如：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。
学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。
3．整理板书，指导复述 。
从中年段开始，一些情节性较强的文章都要求复述，讲一讲这个故事，这一要求其实是很高的，所以教师在指导学生复述时，一定要做足铺垫。板书就是很好的提纲。
课后可以引导孩子展开阅读更多的传说故事。
习作7
教材共分三部分。第一部分交代了什么叫日记，以直接出示定义的方式让学生了解写作的内容。第二部分是例文。第三部分是习作要求，要求学生在充分阅读教材提供的例文后，按照要求以及注意事项，写一篇日记。让学生能借助写作认识世界，认识自我，表达真情实感，在一定程度上提高学生的书面表达的能力。
日记的内容要真实。诚实，是一种美德，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。
1．生活日记。
生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题：（1）内容要真实。（2）事情要有意义。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。（3）语言要简明、通顺。内容可长可短，但语言必须通顺明白。　　
2.观察日记，即观察记录。就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。要写好观察日记，必须注意以下几点：（1）观察目的要明确。（2）观察要全面细致。（3）观察要持之以恒。观察事物难于一次完成，需要反复进行。（4）观察日记的语言要准确。　　
3.随感日记。这种日记主要是就一篇文章、一本书、一部电影或生活中的某一件事情，抒发自己的感想。日记中以议论为主，叙述是为了议论，有时整篇日记都是写自己的感受。要写好随感日记，要注意以下几点：（1）重点要写“感”。（2）写“感”要联系自己的思想实际。（3）写“感”要实事求是。其实“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就写什么感受，即使是一些暂时想不通的问题，也可以实事求是地写出来
练习7
本次练习共安排了五个板块的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。其中，处处留心和口语交际是练习的重点。处处留心围绕“花”这一主题，从“识花、赏花、猜花”到“写花”，充分重视个体经验，同样，也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”——“读谜语、猜花名”——“几句话写写自己喜欢的花“遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。口语交际贴近学生的生活。