（秋季版）七年级语文上册 第一单元 诵读欣赏《泰戈尔诗两首》教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

泰戈尔诗两首
一．教学目标：
1.通过反复诵读，进入诗歌描写的意境，体会诗中表达的思想感情和情趣。
2.在理解的基础上熟读泰戈尔的两首诗，并在熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗歌中的佳妙之处。
二．教学重难点
1. 体会诗中表达的思想感情和情趣。
2. 学会鉴赏诗歌中的佳妙之处。
三．教学课时：一课时
四．教学步骤
（一）导入
猜猜诗句的作者
• 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
　Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.
• 我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。
　My heart, the bird of the wilderness, has found its sky in your eyes.
• 如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星了。
If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. 
（二）学情预测——尝试填一填
《金色花》的作者是 （国籍） ，他是著名诗人、作家、社会活动家。代表作有《 》、《 》、《 》和长篇小说《 》等。其中因为作品《 》于1913年获诺贝尔文学奖。诗歌格调清新，具有民族风格，对印度文学的发展影响很大。
《吉檀迦利》是泰戈尔最著名的一部诗集，收诗103首。“吉檀”是“歌”、“歌曲”的意思，“迦利”是“双手合十”，代表敬仰之意。《吉檀迦利》的字面意义就是“献给神的诗”。
（三）初 读
• 1.提取生字词，注意字音字形
• 2.概括《金色花》的内容。
• 3.确认内容之后，你觉得该怎么读诗歌中的三句对话？
• 诵读技巧：
• 1、朗读：读准字音节奏，注意语气语调
• 2、内容：结合彼时情境（语境）， 符合人物身份个性， 体察人物思想情感。
（四）再 读
• 1.如果整首读，你觉得要用怎样的语气，语调，语速？
• 亲切的语气、轻快的语调语速、饱含喜悦与温馨的深情
• 2.学生范读
• 诗人描绘了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。
• 3.集体齐读
• 结合具体语句，说说你读到了一个怎样的孩子？怎样的母亲？是否引起了你的共鸣呢？
补充：云和波
妈妈，住在云端的人对我唤道---- 
“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” 
我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢?” 
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” 
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢?” 
于是他们微笑着浮游而去。 

但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。 
我做云，你做月亮。 
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在波浪上的人对我唤道： 
“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。” 
我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢?” 
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 
我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！” 
于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。 

但是我知道一个比这更好的游戏。 
我是波浪，你是陌生的岸。 
我奔流而进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
（五）三 读
1.在原有的基础上，还要读出一种怎样的感情？
依恋之情（细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。）
2.教师补充：作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣
品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界。“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”(作诗而能到入神的境界,这就到顶点了!到尽头了!无以复加了!只有李白、杜甫达到了这个境界,其他人达到这个境界的很少了.)(严羽《沧浪诗话》)。
（六）探本溯源
• 你觉得怎样的诗人才能写出这么优美动人的诗歌？
• 而事实上是这样的：
• 20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活最不幸的时期，1902年妻子去世。1903年，他的一对儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了这部充满童稚的想象和纯真感情的优美动人的诗集。
（七）自学《榕树》
• 自主阅读《榕树》，完成以下学习活动——
• 1.自选喜欢的诵读方式读课文，把握文章的主要内容和感情基调。
• 思考：这首诗向我们展现了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。
• 2.圈划出你最喜爱的词句从各个角度进行赏读 。
• 3.如何理解“榕树”的形象？
补充鉴赏方法：
• 1）从修辞、写作手法、用词的角度分析人物形象、情境氛围、思想情感等。
• 2）体会人称的变化，描述揣摩双方情感关系（人称变化是情感的需要）
• 3）发挥想象，描述文字、画面、旋律给人的感受。
友情提醒：
1.一切的景语皆情语
2.诗歌是情的产物，多揣摩作者对人、 事、物的情感。
喂，站在池边的蓬头的榕树，你可会忘了那小小的孩子，就像那在你的枝头上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子？——《榕树》
鉴赏一：“喂”字好亲切，加上拟人手法的运用，写出了孩子把榕树当成朋友，与它亲密无间的感情，孩子的心是多么纯真啊！使用第二人称“你”，更显得与树的亲近。（从 ？ 角度）
鉴赏二：1 “蓬头”这个比喻很有趣，生动写出了榕树枝叶多且随风婆娑的样子。而在一个孩子的眼里，则是榕树刚睡醒还来不及梳洗时的惺忪的样子，孩子是多么富有想象力！2把自己比作“在枝头上筑巢又离开了的鸟儿”，很有情意，好像暗示榕树“我”只是暂时离开还会再回来，因为“巢”还在枝头。3这里的孩子俨然把榕树当成了自己的家，一个天真、想象力丰富的孩童形象跃然纸上。（从 ？ 角度）
（八）拓展阅读泰戈尔《告别》
是我走的时候了，妈妈：我走了。
当清寂的黎明，你在黑暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说：“孩子不在这里呀！”——妈妈，我走了。
我变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你洗浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕着它一同闪进去了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀！”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地回望时，我便如闪耀的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了。
当普耶节时，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头振荡。
亲爱的阿姨带了普耶节礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在我的身体里，在我的灵魂里。”
（九）小结与作业
• 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对关爱自己人的满怀爱意呢？发挥你的想像，拿起笔来——
• 基础级：仿写《告别》第3节，再写2个句子
• 我要变成 ， ；
• 我要变成 ， 。
• 提高级：仿照《金色花》写两个日常生活情境。