七年级语文上册 第4单元 18短文两篇教案1（新版）新人教版.doc

第4单元 18短文两篇1

章、节
第四单元
教学内容
短文两篇
第 1 课时
课型
自读
教学
目标

重点
难点
1．对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
2．学习文章先抑后扬的写法。
教学过程
教师复备
一、导入新课：夏天聒噪的蝉，海扁小小的贝壳，从这些细小的事物，都能感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
二、预学导航（学情检测）
（一）作者简介
（二）自主学习
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ）
脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）
2．阅读《昆虫记》中有关写蝉的段落。
3．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：

三、朗读课文，整体感知
1、听课文录音。
2、有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
3、自读课文，思考下面几个问题。
（1）、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
答案要点：
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
学法指导：文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。诗眼：一首诗中点睛传神之笔。是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。

教学过程

教师复备
（2）、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
答案要点：
作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
四、品读与赏析
再读《蝉》一文。
1、找出作者感情变化的词，体会作者的感情为何发生了变化？
答案要点：由很烦——宽恕，作者采用了欲扬先抑的写法，表达了对蝉乃至人生命意义的认识。
学法指导：欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象. 运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
2、你还喜欢哪些句子？揣摩字句，讨论交流。
如：“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天！”一句中“竟”字表达出什么？
答案要点：有出乎意料之意，表现出作者对蝉这小东西虽然躯壳缩小，但声音响亮，生命力持久的惊讶。对蝉的态度发生了变化。
3、如何理解《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”一句。
答案要点：
①我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中。
秋天本应是个万物丰收的季节，然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾热烈地活过，想到这个，作者不禁宽恕了它。

教后小记

上课时间： 年 月 日