七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

4、诗两首
教学课题
4、诗两首
设 计 者

课时安排
2
设计日期

教学目标
1、正确流利有感情的朗读诗歌。
2、品味诗歌的语言和诗歌的意境。
3、学写诗歌。
教学重难点
品味诗歌的语言和意境
教学准备
多媒体
教学流程
修改建议
第一课时
假如生活欺骗了你
一、导入
人生是一艘在茫茫大海中行驶的船，我们永远不知道前面的暴风骤雨在何时何地出现。人生不可能是一帆风顺的，它总是不随人愿。假如生活欺骗了你，你该怎么办？如何面对这人生的暴风雨？今天，我们就一起来学习俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。
二、预习
1、词语拼音
忧郁 镇静 瞬息 怀恋
2、诗人及其作品
亚历山大·普希金（1799—1837），他是俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗就是写于流放期间。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《青铜骑士》《乡村》《致大海》，小说《驿站长》《叶甫盖尼·奥涅金》《上尉的女儿》等 。
三、正课
1、读诗。
（1）他山之石（听听别人读这首诗的感受）
“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”
“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。

. “这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。

“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
（2）亲身体验
a、诵读这首诗歌。
b、结合此诗创作背景（流放）和目的（劝慰邻家小姑娘）提出要求。
c、劝慰人家，用说话的方式来表达。
d、相互讲给同桌听。
e、内心独白的方法。
f、鼓励自己，勉励自己。
（3）谈谈读诗的感受。
2、悟诗
诗歌的美，不仅仅在于我们读着它感觉朗朗上口，更重要的在于它总能给我们去品味人生的真谛，生活的哲理，去体会美妙的感情。现在我们就一起来品味这首诗。
（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？
特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗 时正被流放，是自己真实生活的写照。
（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
（3）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
表达了诗人积极乐观的人生态度。
（4）概括这一首诗给我们的启迪
问题：这首诗给我们的启迪应该是什么呀？
明确：乐观，坚强
（5）再读这首诗。
3、写诗。
（1）结合生活体会自由写诗，一“假如生活重新开头”为第一句话写诗。
（2）交流分享。
（3）赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。
要求：请迅速看一遍，齐读《假如生活重新开头》。
假如生活重新开头（作者 邵燕祥）
“假如生活重新开头
　　 我的旅伴，我的朋友
　　 还是迎着朝阳出发
　　 把长长的身影留在背后
　　愉快地回头一挥手
　　 假如生活重新开头
　　 我的旅伴，我的朋友
　　 依然是一条风雨的长途
　　 依然是不知疲倦地奔走
　　 让我们紧紧地拉住手
时间啊，时间不会倒流
　　 生活却能够重新开头
　　 莫说失去的很多很多
　　 我的旅伴，我的朋友
　　 明天比昨天更长久。
四、总结
“总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。勇于面对生活的困难，敢于去挑战生活的艰险，我们的人生才有光辉，才有意义。”

第二课时
《未选择的路》
一、 预习
1、给下面词语写上拼音。
涉足 伫立 荒草萋萋 幽寂 延绵
2、诗人及其作品
弗罗斯特（1874—1963）美国现代诗人，一生荣获四次“普利策优秀诗歌奖”，他的诗在美国拥有众多读者。作品以新英格兰的人物和景色为描写对象，富有地方色彩，擅长用简朴口语，因而被誉为“新英格兰的农民诗人”，被称为“交替性诗人”。代表作有诗集《波士顿以北》（成名作），《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证之树》《在林间的空地》。
《假如生活欺骗了你》告诉了我们应如何面对人生的挫折，《未选择的路》则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
二、 二、整体感知
从整体到局部，再由局部到整体，认真地阅读这首诗，最好是默读，深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。
1. 思考题
（1） 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？ 表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。
（2） 四节诗各表达了什么意思？
第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——经选择便无从回头。
　第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静”。显得更诱人，更美丽。
　第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
　第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
（3） 这首诗到底想告诉我们什么 ？
这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择线条。踏上这条路以后，可能会发现有诸多一不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。
三、 问题探究
（1） 诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。
（2） 在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
（3） 对比两首诗的异同。
两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
四、 小结
学完这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，近而正确地选择和把握自己的人生之路。
文学常识可以简单讲解，重点是诗歌的主题。
作业
设
计
1、 研讨与练习第1、2、3题。
2、语文课时训练。

板
书
设
计
4、诗两首
读诗 悟诗 写诗
诵读 乐观 诗的语言
劝慰 人生之路 美
独白
教
后
反
思

诗歌教学需重朗读。在教学中，我充分地做到了这一点：有朗读指导，有听读<跟读；有初读<再读<品读；有自由读<分节读<指名读<齐读；有比较读< 有师生同读。“以读代讲，以读促品”（品味语言，品味情感），正是诗歌教学的特色。

备注： 1、教学目标、重点、难点同一备课组必须一致。
2、教学流程中各环节要有清晰的时间安排。
3、二次备课要用深红色字体标出。