八年级语文下册 第25课《桃花源记》教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

桃花源记
内容
桃花源记
课时
　2
课型
　讲读课
教学目标
1、掌握并积累一些文言实词。
2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在
文中寄托的社会理想。　
教学重点、难点
教学重点：熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。
教学难点：把握课文的思想内容。　
辅助教学仪器
多媒体
教　学　过 程
阶段
教 学 活 动（名称、过程）
设计意图
预学阶段
知识链接
情景导入
问：你能解释“世外桃源”的含义吗？

把学生引入情境之中。

导学阶段
合作探究
精讲点拨
一：展示本课学习目标。

二：简介作者。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三：教学过程
1、 教师范读课文。

2、指导朗读
3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。

4、疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整
理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
1
1） 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对
2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟
不足为外人道也：对,向
3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起
4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地
5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头
咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩
复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记
谐太守：到…去,寻病终：死
6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。
说如此：像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
四、知识归纳
1．古今词义。
鲜美 :古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜
交通 :古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输
妻子 :古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆
绝境 :古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方
无论 :古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词）
如此 :古义：像这样 说如此 今义:这样
缘 :古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分
延 :古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸
津 :古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液
2.一词多义
舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久： 寻病终
志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向
其：这、那 复前行,欲穷其林
为：作为 捕鱼为业
对、向 不足为外人道
给 此人一 一为具言所闻
3·判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五：思考问题
1、你认为桃花源是个什么样的地方？

2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？

3作者为什么要虚构这样一个世外桃 源呢？

陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。

让学生明确本课学习任务。

了解作者及写作背景。

领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。

培养学生朗读文言文的能力。
培养学生阅读文言文的能力。

积累文言词语。

积累文言词语。

理清文章线索，为背诵课文打基础。

培养学生概括能力。

培养学生认识社会的能力。

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

悟学阶段
巩固操练自主小结
　 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

巩固所学知识

拓展提升

作业
1．查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津
2．背诵课文。

板书设计
　桃花源记 陶渊明

发现 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……

景美：平旷、俨然、良田、美池……
桃花源 进入 理想社会
人美：种作、怡然、皆出酒食……

再寻 寻向所志，遂迷，不复得路。未果

以行踪为线索，以时间为顺序