湖南省益阳市七年级语文上册 第二单元 5秋天的怀念教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】
1．在‚秋天‛的故事中，理解‚母爱‛的内涵。 2．在‚怀念‛的情意中，感受‚念母‛的思绪。 3．在‚秋天的怀念‛中，获得‚好好活‛的思考。 教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 一、简介作者，激情导入
请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》 本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）
下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？
（作者在秋天怀念自己的母亲。） 请问你有什么想问的吗？
（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？） 这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？ （史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话深深地刻在‚我‛的心底，说说是哪一句话。（课件：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛）（板书：‚娘俩——好好儿活‛） 2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）‚不，我不去！‛我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‚我可活什么劲儿！‛
4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树‚唰唰啦啦‛地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好‚苦‛啊！（板书‚苦‛）
6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
7．有没有人知道得肝癌的病人是一种什么症状，请补充说明。
8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我可活什么劲儿（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（估计回答落脚点就在‚为了儿子着想‛）
（二）走进母亲的让儿子“好好活”
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：‚北海的菊花开了，我推着你去看看吧。‛她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一‚挡‛字，追问，挡

住的究竟是什么？实际上母亲挡住的不是窗外‚唰唰啦啦‛地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
（2）再比如‚她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感‛……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）
小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）‚什么时候？你要是愿意就明天。‛ 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 （4）‚她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’‛
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 （5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛（课件）
a 母亲‚扑‛（加点）过来，扑灭的究竟是什么？ b 母亲抓住我的手，母亲‚抓‛（加点）住的仅仅是我的手吗？
c 母亲忍住哭声，母亲‚忍‛（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！再读这句话。（重点体会‚活‛）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）
2．重点探讨下面的句子：从几个‚悄悄儿‛中，再细细品味母爱：
读下面的话，比较用上‚悄悄‛和去掉‚悄悄‛有什么不一样，选择一处谈谈：
a‚……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了，就再也没有回来。‛（课件）
b 调整后——‚……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了，就再也没有回来。‛（课件）
（2）同一个‚悄悄‛表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。 3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲‚苦‛；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓‚苦上加苦‛。

可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣‚苦‛）
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（‚咱娘俩，要好好活，好好活……‛课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探讨对母亲的怀念
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，‚邻居们……‛
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母亲没有说完的话，‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……‛（课件先出示这句话）

b把‚……你们俩在一块儿，要好好儿活……‛加进母亲没有说完的话中，变成‚我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。‛（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此‚我俩在一块儿要好好活……‛（课件出示该句）
4．那么，这‚好好活‛，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
‚又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。‛（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到‚我俩好好活‛的句子中朗读……）
5．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的‚好好活‛的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。
6．过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。 （播放音乐，学生静静默读下文，然后老师朗读。）
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：‚我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念

你吗？‛但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。——《有关庙的回忆》（师诵读此段）
7．创设情景：‚清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。‛又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写一写，说一说。（配以哀伤悠扬的音乐）
四、思考“我们”的“好好儿活”
这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？
面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他„„我们大家更要好好儿的活。
所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活„„）这个“我俩”应该变成—— 我们！
连起来读这句话。
（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”） 五、作业：

1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。 板书：
秋天的怀念 娘俩
我俩 好好儿活 我们