浙江省瑞安市安阳镇上望一中八年级语文下册 《15.喂——出来》教案 人教新课标版.doc

15、喂——出来
【教学设想】
现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【设计理念】
本设计注重合作学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
知识与能力 1、立足文本，扩大词语掌握范围。
2、多角度解读本文的主旨
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法 自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教学重难点】1、通过词语教学，整体感知课文。
2、多角度解读本文的主旨
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾。
【教学课时】 一课时
【师生双边活动】
教学步骤
预设部分
学生活动
导入新课
1、说起科幻类作品，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？
多媒体展示：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂——出来》也是一篇科幻小说。 这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
多媒体展示： 微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
2、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

先随意请不同类别的学生谈对科幻的理解。
整体感知
1、检查预习：
黑咕隆咚 莫衷一是 争先恐后 牟取 齐心协力 哂笑 胸有成竹 机不可失，时不再来 棘手 一视同仁 任劳任怨
2、请同学们用自己喜欢的阅读方式快速阅读课文。
3、根据小说的情节发展，分别用一个词语概括三幅画面的内容。
读一读，记一记。请C类学生回答。
小组合作完成
主题解读
师过渡：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。面对这个洞
【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？
【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什么？“洞”＝ ？
[小结]： 填洞之物——各种各样——社会的角角落落
填洞之人——各行各业——社会的方方面面
3、这个洞真的无底吗？朗读结尾部分
当石子飞出来后，洞里还会出现什么呢？由此展开合理的想象
4、由此，我们从文章中读出了什么？（多角度解读主题）  
如： ①种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。  ② 只有积极治理环境，世界才会真正美丽     ③ 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久     ④ 天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的     ⑤  地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视         ……
以小组合作为主，先独立思考，然后小组讨论，再请小组代表发言。师加以引导，明确。
让学生畅所欲言，鼓励每位学生都有自己的体会。
情感体验：

链接练笔：
读了这篇小说，你最想对文中的那些人说些什么？
完成句式：
，我想对你说 。
1、多角度假设，续写“未来图”。假设你是文中的新闻记者，假设你是文中的学者，假设你是扔机密文件的国防官员……在小石头出来之后的某一天，你会遇到怎样的事情？请充分发挥想象力，续写课文。2、学生写作。
3、交流自己的作品
（如果时间不够，就作为作业）
培养学生的想象力，每人在规定的时间内完成，小组内交流，推荐优秀作品。
小结
要让天更蓝，山更绿，水更清，惟有真心呵护，惟有真情关怀……

布置作业

1、写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、 为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
C、 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。 (适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
D、庙倒洞现时，如果你在现场，你会怎么办？
2、A运用所学词语写课文梗概。
B连词成段
第一题4选1
第二题2选1
板书设计

领悟“洞”之神奇，激发学生探索之心
看完全文后，不难发现作者留给我们很大的想象空间，为了激发学生探索之心，我问洞里还会出现什么呢？由此展开合理的想象，并顺势进入学生与教材的对话——即“在人们填洞之前，有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？面对这个洞时，不同的人又表现出怎样不同的心态？”（在课文中找出依据）用意是让学生在阅读体味的过程中明白文章的内涵及作者的创作意图，即谁制造了祸害谁来承受祸害，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，一切都报。这不仅是环保问题，而且是告诫我们小错误不及时纠正，或做事不考虑长远利益，或行为不检点，必将会带来恶果。希望通过对危害的认识，充分把握文章主题的多元性
（1）请大家再次快速浏览课文，从人们填洞的东西来看，你认为这些填洞的人或部门把“洞”当成了什么？ 请在讲义旁写上一个关键词 （请看投影：“洞”＝？）
如：垃圾箱
洗刷机——洗刷秘密、罪恶、肮脏、过去、公害……
焚尸炉——可怕——尸体
预设追问：
——日记本：你会把你的日记本当成垃圾扔掉吗？ （过去、青春、情感）
——外交部和国防部：机密文件也该扔吗？ （记录的是一段历史、见不得人）
——保险柜：需要加一个限定词——“阴暗的”——犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么？
——这样下去的话，我们这个社会将会变成怎样？（混乱、黑暗、罪恶）
（2）大家看，前面大家已经讨论了，这样一些人，分别往洞里扔下了这样一些东西，你能否从这些填洞的人和填洞的物所涉及范围上，有新的发现呢？
填洞之人 —— 洞 —— 填洞之物

[小结]： 填洞之人——各行各业——社会的方方面面
社会的缩影
填洞之物——林林种种——社会的角角落落