七年级语文上册 第一单元 4《风筝》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

《风筝》
教学目标：
1、积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3、整体感知课文内容，多角度理解文章的主题,理解“我”的思想感情的变化。
4、学习作者严于自省,严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重难点：
1、品味文章的语言,学会分析、理解文章中的重点,难点句子。
2、对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨。
教学课时：2课时
教学过程：

第一课时

一、导入新课，简介作品。
（1）交流感受：
小组内自由交流：儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
（2）引入新课：
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人不让你玩你喜欢的健康的游戏，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）
（3）了解鲁迅及作品：
1、学生结合课文注解和教辅资料书介绍鲁迅生平、作品。
2、教师补充。
鲁迅出生在浙江绍兴府城内东厂房口，汉族。他幼年丧父，生活寒苦，就靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。曾有过百来个笔名，而1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等18部。
鲁迅先生的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本等。（其中《少年闰土》就是小学六年级上册的第17课），小说《祝福》《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法等50多种文字。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被毛主席誉为“民族魂”。 2009年9月14日，他被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范之一。”
二、整体感知，朗读思考。
（1）检查预习，订正字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）
课件显示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 
（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
b．听读课文以后，你有哪些感受? （可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）              
学生讨论回答，学生间相互评论、补充。
(教师可针对学生不同的感受再启发提问。)  
[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。
（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。） 
三、自读课文，理清思路。
（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）         
讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。   （板书）
（2）合作探究：如何划分层次？
一、（1-2）比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。
二、（3-4）“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。
三、（5-12）到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却， “我”心情更沉重。
四、布置作业，课外拓展。
（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
（2）准备课后练习一、二。

第二课时

一、精读课文，品味语句。
1、学生自由朗读1-2段，小组讨论：
（1）“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文） 
（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究)
（3）“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？
[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
[讨论明确3]：指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
2、指名朗读课文(3—4段) ，小组讨论：
（1）童年事件中,我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的？从哪里可以看出来？

　　　对象
比较点
弟弟
“我”
平时对风筝的态度

“我”发现弟弟偷做风筝时

结果

（2）细读第四段，完成表格。
时间
有一天
地点

人物

起因

经过

结果

（3）我为什么要抓坏弟弟的风筝？  
[讨论明确3]：（1）从表面，是因为我认为这是没有出息孩子所做的玩艺。（2）“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
3、自由朗读第5—11段。思考：阅读5-11段，思考我是如何醒悟和补过以及弟弟的反应？
明确： （1）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
（2）补过办法一：送他风筝，一同放风筝；办法二：“讨他的宽恕”。
（3）弟弟惊讶，什么都不记得。
二、深入理解，感悟主旨。
（1）讨论：小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）
（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。  
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
中心思想：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
1、知错能改
2、手足情深
3、反抗封建教育
三、课堂总结，提出希望
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
四、作业
文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。