七年级语文上册 第四单元 17《走一步再走一步》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

17．走一步，再走一步
教学目标：
1．学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
2．理解课文描写心理活动的词语并体会其作用，同时体会环境描写的作用。
3．领悟课文蕴含的生活哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
1．复述故事情节，领悟故事所蕴含的生活哲理。
2．理解课文描写心理活动的词语并体会其作用，同时体会环境描写的作用。
课时安排：2课时。
教法预设：复述朗读法、合作探究法
新课讲解内容：
第一课时
【学习目标】1．能复述故事情节。2．能理清文章的思路。
一、课前预习（5分钟）
为文章标示段落序号，快速浏览课文，要求：
1．圈出“读一读，写一写”中的生字词并为它们注音。
2．用一两个词语来描述你读完本文后的感受。
二、新课导入
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”。今天我们就来学习这样一篇文章，它将告诉我们如何去做。
三、走进作者
莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
四、字词积累，注意音、形、义
凸（tū）：不平滑 训诫（xùn jiè）：告诫、教导。
峭壁（qiào bì）：陡峭的山崖 迂回（yū huí）：回旋、环绕。
嘲笑（cháo xiào）：讽刺挖苦别人。 啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
暮色（mù sè）：黄昏时的天色。
屡次（lǚ cì）：一次又一次。
高不可攀（gāo bù kě pān）：攀:抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lí xún）：形容人或动物消瘦露骨。
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气（huī xīn sàng qì）：灰心:心如熄灭了的死灰。丧:失去。形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
五、整体感知内容
1.【自学指导】
自学要求：自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？请同学复述。
技法指导：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
自学时间：4分钟
明确：
时间：五十七年前，七月里一个闷热的日子
地点：美国费城，悬崖上
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。（爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险））
2.简洁概括。
技法：将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
3．理清课文结构
一（1――6段）起因：游戏玩厌，去爬悬崖。 
二 (7——15段) 经过： 中途被弃，进退两难。(冒险) 
三（16——22段）结果：父亲指点 ，摆脱困境。（脱险）  
四（23段）启示：走一步，再走一步。 
六、总结归纳
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！
七、课堂十分钟：1.分角色朗读起因部分；2.完成《高分突破》基础部分。
八、作业布置：识记“读一读，写一写”的生字词。
第二课时
【学习目标】1．学会多角度探究课文。2．能领悟故事所蕴含的哲理。
一、概述导入
课文记叙了八岁那年与伙伴一起玩耍，“我”爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的故事。
二、多角度探究课文
1．“我”的角度。
【自学指导一】
自学要求：默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化。
技法指导：圈点勾画法
自学时间：2分钟
明确：  
最初     毫无信心（“我下不来……··我会摔死的。”）
继而     信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后     信心大增（“我能办得到的”）
最后     巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
【自学指导二】
自学要求：文章从哪些方面描写“我”处于险境时的心理？找出相关语句具体品析。
技法指导：圈点勾画法、品析句子的方法
自学时间：4分钟
明确：
A．直接描写心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
B．15、16段中环境描写渲染危险孤寂的气氛；烘托“我”孤独无助、极度恐惧的心理；为下文父亲的到来做铺垫。
（3）文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2．“父亲”的角度。
（1）父亲怎样教“我”脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。
（2）怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
3． “杰利”及“四个小伙伴”的角度。
（1）怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。文中对他的描写有伏笔。
（2）你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧。
三、研读主旨
1．多角度谈启示（“我”、父亲、小伙伴）
过渡：刚刚我们谈的是自己从这件事中获得的启示，而这一件小事，在莫顿·亨特先生脑海中也留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？
2．作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）
明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
（为什么不要想着距离有多远？提示：龟兔赛跑、夸父逐日）
3．课文最后一段在文中的作用是什么？属于什么写法？
明确：在叙事的基础上进行议论，抒发了自己的感悟：遇到困难时，把它分解成几小步，困难就小了，就能走向成功。收束全文，点明文章中心。这是以小见大的写法。

四、课堂小结
本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

五、课堂十分钟
1.有感情地朗读诗歌《走一步，再走一步》（吴强），品析诗歌的内涵。
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
2.以“走一步，再走一步”为主题，仿照第一节诗的格式，再续写一节。
六、作业布置：《高分突破》相关练习

【板书设计】
17．走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险：渴望、犹豫、恐惧、疲乏

叙述 遇险：被困悬崖——信心全无

脱险：走一步——有了信心 以 小（事 小）

再走一步——信心大增

走下悬崖——产生巨大的成就感

议论： 感悟：化大困难为小困难，从而战胜大困难。→见 大 （理 大）