七年级语文下册《第19课 观舞记》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《观舞记》
【教材分析】
《观舞记》是选自人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇散文，也是一篇自学课文。本单元主要选的是反映文化艺术方面的文章，而《观舞记》则是在学习过《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇课文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们的面前，表达作者对卡拉玛姐妹高超舞技的由衷赞美之情以及中印两国人民之间的深厚友谊。
【学情分析】
本次教学对象是初一年级基础比较好的小尖班。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。这些学生已具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但对课文的深入理解还不够。
【教学目标】
1、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高学生的艺术欣赏能力。
【教学重点】
学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。
【教学难点】
引导学生感受美，形成自己的审美观。
【教学方法】
诵读法、提问法、点拨法、合作探究法等。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时数】
一课时
【教学准备】
1、学生提前预习课文内容，收集作家冰心及印度舞蹈的相关资料，疏通生字词，并完成导学案的填写。
2、准备好《婆罗多舞》和《奔跑的人》的舞蹈视频。
【教学过程】
一、 导入
赏舞听歌，让优美的旋律净化心灵，让铿锵的节奏陶冶情操。现在就让我们一起来欣赏一段舞蹈。看后，请大家说说你的感受。（播放印度婆罗多舞的视频）
师：这是一段印度舞蹈，看后大家有什么感受呢？
生：婀娜多姿、变幻多姿、苗条灵动、充满激情……
师：同学们仅用寥寥数语就概括出了自己的感受。但若要用文字将这优美的舞蹈表现出来，却需要高超的语言技巧。我们的语言大师冰心先生就用自己的生花妙笔，向读者展现了一场印度舞蹈的视觉盛宴，那便是《观舞记》，请大家看到课文。（板书题目、作者）
这还有一个副标题，请大家大声读出来——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。
二、 整体感知
昨天晚上我们已经预习了这篇散文，现在请大家用自己喜欢的方式朗读全文。在此过程中，请大家做个有心人，思考这样一个问题：
请找出文中能概括卡拉玛姐妹舞蹈表演艺术的语句？（学生自由朗读课文，并思考问题）
生：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受的飞动的美。”（若学生不能准确找出来，教师应进行引导）
师：请大家在文中将这句话勾画出来。如果我们用一个词语来概括卡拉玛姐妹的舞蹈给作者留下的的深刻印象，那是什么？
生：“飞动”的美。
师：对“飞动”的美！（教师提醒学生将“飞动”做上着重号，并板书“飞动”）
三、 精读课文
（一） 现在请同学们找找这篇《观舞记》中的一篇微型“观舞记”。（提示：就是文中集中笔墨描写卡拉玛姐妹舞蹈的段落）
明确：文章的第11~18自然段，这一部分具体描写了卡拉玛姐妹优美的舞姿，达到了纯熟完美的境界。
（二）作者又是怎样用文字来表现这种“飞动”的美的呢？请大家快速浏览文章的第11~18自然段，细心揣摩，找出文中最能体现卡拉玛姐妹精妙舞蹈的语句，读一读，并进行赏析。（提示：从修辞、句式、描写角度等方面分析）
学生可能找到的语句：
1、 她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。（运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了卡拉玛舞姿的轻重缓急的变化。）
教师点拨：这段文字从正面概述了卡拉玛的舞蹈的动人：用四肢五官，概述了形体之美；用花朵褶群，概述了服饰之美；用动作声响，概述了舞蹈之美。在句式上还多用短句，使语言精练，语势铿锵，更能表现出卡拉玛舞蹈的动感美。
既然如此，请大家有感情地将十六段朗读一遍，再次感受下这舞蹈的动感美。（教师点拨，学生齐读16段）
2、 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响。（运用排比的修辞手法，从神态、动作等角度，写出了卡拉玛精湛的舞技。）
教师点拨：这里运用了六个排比，通过对卡拉玛神态、动作的描写，将卡拉玛在举手投足之间表现出的精湛舞技与独特舞蹈诠释能力，表现得淋漓尽致。
如果我们把第十六段和第十七段进行对比，便可发现：第十六段是简笔勾勒，是略写；第十七段是繁笔描绘，是详写。这样便详略得当、繁简合宜的从各个角度展现了卡拉玛舞蹈飞动的美。（听老师朗读，同学们闭上眼睛想象画面。）
3、 我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是‘蛇舞'，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。（这里运用了比喻、排比和引用的修辞手法， 写出了卡拉玛姐妹舞蹈的精妙。作者还引用了白居易《新乐府·骠国乐》中的诗句：“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来形容卡拉玛姐妹舞姿和服饰的优美。）
教师点拨：正如刚才的同学所说，作者运用排比、比喻的修辞手法，整齐句与散句联用，形象地突出了表演者形体动作之逼真，达到了形神兼备的境界。用“蛇舞”、“微颤”、“柔韧的蠕动”这些生动准确、传神的词语表现了舞姿的阴柔之美。
4、 帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞相，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。（从这些舞台背景中可以看出，印度舞蹈具有极强的民族特色和宗教色彩。）
教师点拨：“帘幕慢慢地拉开”具有诗情画意的帷幕；舞台背景有湿婆天舞像、高脚铜灯，舞台背景透露出印度舞蹈的宗教色彩，具有鲜明的民族特色，让人一看，便知是印度的舞蹈，而不是中国的。
（教师在点拨的过程中，提醒学生做批注、作旁注，将知识落到实处。）
（二） 但是，同学们，刚才我们发现的多是舞者外在的美之外，还有别的吗？我们看看哪位同学最具有灵性。
生：用心灵舞蹈（追问：你是如何看出来的呢？）
生：第十七段：“像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。”
师：这就说明了卡拉玛姐妹已经全身心地投入了舞蹈当中，与舞蹈浑然一体，超越形式的载体而进入自由飞动的境界。如果说，贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈便是心灵之舞，只有心灵之舞才是真正的舞蹈。
四、 合作交流
作为观赏者之一的冰心先生，已融合在舞蹈中，陶醉在舞蹈中，与观赏者，与音乐，与舞者融为一体，感受着那飞动的美与内心的激动，为了将这真实感受传达给人们，连语言大师冰心先生也说：“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”这句话出现在文章中的哪个地方？
生：第一段。（学生齐读第一段）
师：这句话出现在文章的开头，还用了一个问号，表达的是作者怎样的情感呢？
生：赞美之情
师：遗憾的是，我们的作者不是诗人、不是画家、不是作曲家、也不是雕刻家，不能表现出卡拉玛姐妹舞蹈如诗般的韵律美，如画般的惟妙惟肖，如歌曲般的悠扬婉转，如雕塑般拥有瞬间与永恒的美。
既然如此，就如文中第六段中所写：“只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术”。（提醒学生勾画“惊人”二字，并板书“惊人”）
师：现在请同学们想想：卡拉玛姐妹的舞蹈之所以“惊人”，之所以能体现“飞动的美”，其原因是什么？
生：一方面是受民族文化的影响，民族给了她们成长的土壤，从文中“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”这句话中可以看出。
师：这位同学的发言很精彩，他知道从文中寻找答案，立足文本，这正是我们在平时的学习中需要注意的。除此之外，还有别的吗？
生：还因为她们是用心灵在舞蹈，他们的舞蹈是心灵之舞。
师：很好！如果我们将两位同学的答案融合在一起，那答案就更完美了。所以说，卡拉玛姐妹之所以能舞出这样动人的舞蹈，一方面是因为民族悠久文化的熏陶，民族给予了她们滋养；另一方面是因为她们是用心灵在舞蹈，跳的是心灵之舞。重点词便是“民族文化”和“心灵”，请大家做好笔记。
五、主旨探讨
《观舞记》，“观”的是卡拉玛姐妹的舞蹈；“记”的是卡拉玛姐妹的飞动的美；赞的是卡拉玛姐妹精湛的舞技。但冰心先生写这篇文章仅仅是为了表达赞美之情吗？请大家想一想呢。（学生表达自己的观点）
师：《观舞记》是作者在1957年写的一篇散文。当时的中印关系正处于蜜月时期，两国的往来比较频繁，特别是1955年万隆会议的召开，更进一步促进了中印关系的发展。正是在这一背景下，冰心先生以一场异国风情的表演——印度舞蹈为题材，写下了这篇散文。
所以本文不仅介绍了卡拉玛姐妹优美的舞蹈，为我们展示了印度文化和艺术的风采，表现了印度民族文化的博大精深，也表达了中印两国人民间的深厚友谊。
结束语：
我们谁都没有亲眼看见过卡拉玛姐妹的舞蹈，我们的了解、我们的感动，全都来自冰心先生高超的语言艺术。在她的笔下，我们感受到了生命与心灵的跃动和狂欢，看到了印度女子的娇柔与妩媚。我们说，美的画面，让人赏心悦目，流连忘返；美的语言，让人如品香茗，口齿留香。希望同学们能用一颗善感的心灵去捕捉美，用生动地文字去留住美。这样，我们的生活才会时刻洋溢着美。
六、 课后作业
在看了印度舞蹈家优美精妙的舞蹈后，我们再来欣赏一下中国男舞蹈家的阳刚之美。希望大家也能像冰心先生一样用文字记录下令你感动的东西。（播放黄豆豆的舞蹈《奔跑的人》）
七、 板书设计

观
惊人 舞 飞动
记
八、教学反思
《观舞记》是我上的一堂汇报课。这堂课主要包括以下几个环节：导入——整体感知——精读课文——合作交流——主旨探讨——课后作业布置。在导入和课后作业布置环节都借助了视频，通过对中印的舞蹈的对比欣赏，让学生仿照作者的写法，自己动笔写写《奔跑的人》。由于初一的学生年龄还小，注意力不够集中，并且教师的引导不够，使学生不能做到边看边思考，所以练笔环节效果不是很好，很多同学都不知该如何表达。整体感知环节以“找出文中能概括卡拉玛姐妹舞蹈表演艺术的语句”提问，让学生通过找关键句和关键字，以“飞动的美”概括卡拉玛姐妹的舞蹈给作者的深刻印象，为在精读课文环节，赏析文中具体描写卡拉玛姐妹舞蹈的精彩语段做铺垫。在精读课文环节，以“找出《观舞记》中的一篇微型‘观舞记’”提问，虽然教师做了相应的解释与点拨，但还有许多学生没理解何为“微型‘观舞记’”，这就为学生解答问题制造了障碍。若改为“请同学们找找文中具体描写卡拉玛姐妹舞蹈的段落”，这样可以使得问题更明确，学生的目的性、针对性也更强。由于自己有些赶时间，在精读课文环节中，没有给学生充分展示自己风采的时间，许多学生都还意犹未尽。教师对很多精彩语句的分析，没有落实到位，由于教学结构安排的不紧密，也没有及时提醒同学们做好旁注、批注，或注意圈点勾画关键词、关键句。关于主旨探究环节中写作背景的介绍，可以让学生来介绍，展示预习成果，这样更能调动学生的积极性。同时，教师要做好引导，让学生主动思考，让学生自己说出答案，而不是充当一位知识的“复制者”。
这堂课，明显感觉到自己在赶时间，导致很多内容都未落到实处。可能是因为自己的准备不是很充分，自信不足，有些拘束，没有展现最好的状态。但教学本来就是一门遗憾的艺术，我一定会汲取各位老师中肯的意见和建议，牢记各位老师的期望，严格要求自己，狠抓专业基本功，钻研教材，广泛阅读，提高自己在各方面的能力。