七年级语文下册 第19课《三个太阳》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

《三个太阳》
教学目标
（一）知识与能力
1．初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。
2．理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点。
3．学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法。
（二）过程与方法
在对南极的探讨中，揭开南极的神秘面纱；先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。
（三）情感、态度与价值观
从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。
二、教学重点
1．通讯的特点
2．南极精神
三、教学难点
1．表现南极精神的方法
2．语言特点的分析
四、教学流程
一、导入新课
1．导入语设计
同学们，太阳在你的脑海中是一个什么样的形象呢？是温暖、是希望，对吗？有时候它也表示象征意义，今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
2．作者简介
黄传会，1949 年9月出生，浙江苍南人。中共党员。1969年应征入伍，1972年被推荐到南开大学中文系学习，1975年毕业。历任海军某岸炮营战士、排长，海军政治部创作室创作员、副主任、主任，大校军衔，专业作家，文学创作一级。享受政府特殊津贴。并任中国作家协会全国委员会委员，中国报告文学学会副会长。2011年7月改为文职干部，并晋升为专业技术三级。2014年报告文学《中国新生代农民工》，荣获第六届鲁迅文学奖报告文学奖。
二、初读课文、整体感知
1．讲述参考书上的旁批。
2．本文叙事线索是什么？
线索-——画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。
3．认识女画家
找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣
（1）历尽周折，申请成功。
（2）投放漂流瓶。
（3）踏上南极，参加建设。
（4）生日之夜，感慨良多。
（5）艰苦创作“三个太阳”壁画。
4．女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦。你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
5．分析文章的层次并依据参考书串讲课文。
三、合作探究、深入理解课文
1．女画家申请去南极，遇到了哪些周折？
开始名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得部分自筹等。
2．这部分插叙有什么作用？
这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完整；又以女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。
3．想象与创造
朗读第15．16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想象，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。
4．讨论并回答下列问题
①“心里却裹着一团火”的意思是什么?
内心充满了一种对科学事业的热情。
②“我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽!”这句话的深刻含义是什么?
我们每一个人都应该为长城站奉献自己的一份力量，把长城站建设得更美丽。
③“给他一架飞机他都敢拆”这一句反映了测绘工程师什么样的性格特征?
富有大胆探索科学的精神。
④这些南极人身上有什么共同点？
热爱南极、献身南极的精神。
⑤你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?
南极精神——探索自然，献身科学的崇高精神，为祖国、为事业而团结拼搏的奉献精神。
南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
在第57—59段中所体现出来的南极精神的内涵。
艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神
献身事业、代代追求的民族胆略 和气概。
5．分析人物形象
（1）考察队队长：有着强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓动艺术(见第二部分第8段。)以及丰富的情感世界(见第三部分第4段。)。
其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。
（2）测绘工程师：吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）——思念亲人，不忘教育儿子
（3）女画家：献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，（从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。）
（4）课文还写到了女画家的父亲，对表现主题有什么作用？
丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合理可信。
四、交流、感悟本文特色
1．四个小标题，领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。
2．线索清晰，构思巧妙。全文以时间为顺序，结合运用了回忆。如第一部分先写去南极途中，再回忆申请始末，然后又回到赴南极途中，这样可以突出女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。各部分层次之间的过渡也都有一些表示时间或特定事物的词语和句子连接，使全文浑然一体。
3．修辞手法运用巧妙得体，记叙、描写、抒情、议论综合运用，富有表现力。
写南极的海浪、狂风，写南极的冰雪世界，写女画家的形象和内心感受，多处运用了确切的比喻。如第三部分第8段，写“她像雕塑一般伫立在山顶”，给人一种庄严肃穆感。接着描绘女画家眼中的南极冰原壮观：“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙”，先写层层雪浪似大海波涛，由于风吹雪飞，所以产生“奔腾不停”的感觉；再写座座山丘如龙宫宝殿，由于冰山闪亮透明，所以产生“晶莹剔透”的视觉效果；继写条条雪墙如银龙，由于冷硬的风的猛刮劲蚀，所以造成“翩跹起舞”的印象。这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图，同雕塑般仁立的女画家融为一体，构成了人一与自然和谐相处的绝妙景致。拟人、反问的运用，以及记叙、描写、抒情、议论的综合运用，都使文章或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。
4．语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。
5．最后“留下三个太阳”，也是她的热情的象征，南极太冷了，画家要走了，希望有三个太阳去暖和一下这些南极人。
五、教学反思
本教学设计立足学生，以学生为主体，重在培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，在实际教学中取得了不错的效果。但在课堂上，教师没有兼顾到个别学习比较吃力的学生，这方面有待加强。