河北省西八里中学七年级语文下册 《丑小鸭》教学设计 人教新课标版.doc

《丑小鸭》　教学设计
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义。
2．搜集安徒生的生平资料，更好地把握本文的思想内容。
能力目标
1．自主探究丑小鸭这一形象的思想内涵。
2．揣摩语言，理解关键语句的含义。
德育目标
1．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
2．结合现实领悟丑小鸭形象的意义。
教学重点
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点
1．通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
2．搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
教学设计思路
主要是调动学生的情感，使他们愿意投入到童话世界去——去体会、去感悟、去思考。具体做法可借鉴下面几种形式：
1．朗读法。可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
2．复述法。
3．讨论点拨法。
4．品评鉴赏法。
教具准备
多媒体、VCD光盘、文字资料。
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美；感受童话的艺术魅力。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)：
在上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——(学生答：安徒生)，今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
设计(二)：
多媒体播放图片(或参看教材插图)，学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。
设计(三)：
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力，让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
二、作者及文体回顾
请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根，经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话．出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默，前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
选同学分角色朗读，其余同学评价，选出最佳配音演员(或最佳朗读者)。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：
木屐(jī)　　简陋(1òu)　　讪笑(shàn)
蛋壳(ké)　　嫉妒(jí　dù)　　灯芯(xīn)
脖颈(jǐng)　　冰雹(báo)　　篱笆(lí　bɑ)
2．学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文。
教师稍作指导：
复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
学生明确：
丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤，最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边，又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
3．资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。
(1)学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料，教师利用多媒体介绍给全班同学(包括图片、文字资料等)。
(2)学生分组讨论，安徒生是如何在逆境中成才的？
(3)各小组选代表发言。
明确：
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠为人洗衣过活的寡妇，安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
四、学生互动，讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
(1)丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
(2)丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。
你同意这种说法吗？为什么？
(3)揣摩下列句子的含义。
①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”
(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？)
②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。
③他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
(“一颗好的心”是指什么样的心？)
(4)请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解。
丑小鸭是一个________的形象。
(5)假如你是文中的丑小鸭，变成白天鹅后，你接受记者的采访，当他们问到你对不幸和苦难的认识或态度时，你将如何应答？
学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。
明确：
(1)丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。
(2)这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸，舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？
(3)①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想，向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
②只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”
③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
(4)主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
(5)这是对学生进行情感态度价值观的教育，大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态度。
2．体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。
学生可能有如下发言。
生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。
生3：困境磨难犹如人生的老友，时时伴随。对待困境有两种态度；一种是主动迎接，一种是被动承受。，丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对；困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。
生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭；同时也就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品——《命运交响曲》，20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜，正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬·霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿·罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”
……
教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议，“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
五、审美鉴赏，品评作品的美
教师提问，这篇童话为什么能引人人胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜欢这篇童话，因为_________”的句式说一段话。
学生思考，品评并自由发言。
明确：
①情节美——曲折有趣，引入深思。
②形象美——矢志不渝执著追求的丑小鸭。
③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态
六、课堂小结
作者笔下的丑小鸭，处处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅，你会成功的，他会成功的，我们大家都会成功的，只要梦还在，只要心在走！
七、布置作业
1．把下列句子的正确顺序写出来。
①小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
②冬天变得很冷，非常的冷！
③水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。
④最后，他终于昏倒了，躺着一动也不动，跟冰块结在一起。
⑤小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不致于完全冻结成冰。
⑥不过他游动的这个小范围，一天晚上比一天晚上缩小。
(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)
2．阅读课文“这样，小鸭就在这里经受了三个星期的考验，可是他什么蛋也没有生下来……这只可怜的小鸭的确没有舒服的时候。”回答下列问题。
(1)雄猫、母鸡认为自己聪明，他们骄傲的资本是什么？
(2)画出反映“丑小鸭”敢于追求、不屈奋斗的句子。
(3)这几段是通过什么手法展开情节的？
(4)画出最后一段中环境描写的句子，说说其作用。
答案与提示
1．②　⑤　⑥　③　①　④
2．
（1）雄猫：能弓起背，发出咪咪的叫声，迸出火花。母鸡：能生蛋，咯咯地叫。
（2）略
（3）对话
（4）烘托丑小鸭处境的艰苦。
板书设计
歧视、打击

理想、追求

不屈、抗争

丑小鸭

白天鹅