七年级语文下册 24《水调歌头》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

水调歌头
课题：水调歌头
教者：
授课时间：
课
前
分
析
教学目标：
1、有感情地朗诵《水调歌头》，能读出词中所表达的思想感情。
2、能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。
重点：诗中所表达的思念之情。背诵。
难点：能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。
课前准备
1、搜集苏轼的有关资料。
2、朗读《水调歌头》
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
1、导入
今年中秋，皓月当空。同学们，这轮皎洁的月亮，让你想到了什么？
诗人李白，说举头望明月，低头思故乡。诗人借月抒怀，表达了对家乡亲人的思念。
苏轼面对中秋月，有怎样的遐想呢？
今天我们来学苏东坡的《水调歌头》。
介绍苏轼，苏轼与常州的关系。
“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”同时代的评论家这样评价。
为什么呢？今天试着走进大师的心灵，感受他伟大的人格。

学生说。
东坡公园。

学生介绍苏轼。

屏显：苏轼介绍。

2、初读
初读诗歌，完成以下任务：读准字音，读清节奏。

学生自读。
学生代表朗读。
学生评价。

生字正音：阙、绮、婵娟。多音字：胜。

节奏出示：明月/几时/有？ 把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆。 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
3、再读
1、有感情地朗读，
听名家朗读，说说他得朗读好在哪里。

听读，说说录音好在哪里。

学生有感情朗读诗歌。

学生评价。

放录音
学生发言：朗读诗词速度要慢一些，要注意字音的轻重，语速的缓急，声调的抑扬。
小结：他读出作者的心声，读出对这首词的理解。我们要想读得和录音一样好，还要进一步研读这首词，走进作者的心灵，与作者共鸣。
2、理一下作者赏月的过程，词上下阕所写的内容。
学生概括。学生评价修改。

老师投影：
上阕：把酒问天、起舞弄影
下阕：质问明月、翘首祝愿

3、作者赏月的过程，让你联想到了哪些的画面?你对哪个画面感触较深？请你选择一幅，以“我透过……画面，我仿佛看到了作者在……，看出了作者一个……的心理”的句式表达对作者的理解。

思考这部分该怎么读呢？

学生评老师的示例。

学生依据所选画面，想象画面具体情境。

各小组交流后选出代表发言。

学生评价。

老师示范：透过“把酒问月”这个画面，我仿佛看到了作者一袭素衣，独立庭院，在静谧的月光下，在习习的秋风中紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹：苍天啊，这么美好的明月何时开始朗照大地？皎洁的月宫今夜是什么日子？我好想驾一缕清风，回到九天仙境，可是那广寒宫的清冷，我一个人怎么能够忍受？
我看出了作者向往仙境又矛盾的内心世界。读的时候先读出向往之情，再低回读出矛盾心理。
指导：我从作者的衣着、动作、神态，作者所处的环境，想象联想，

4、我们小结一下，从这些画面中看出作者的情感是有起伏的，你能把他情感的变化过程理出来吗？
学生思考后回答。
老师投影：
向往仙境 →内心矛盾 →自我陶醉 →怨恨月圆→豁然开朗→真诚祝福
小结：

5、你对苏轼有了怎样新的认识？

学生代表回答。
老师提供背景。

学生代表回答。

投影：热爱生活，洞察人生哲理，心胸豁达宽广，心系天下。

小结：苏轼面对政治失意，兄弟别离，没有一味地陷入悲观消极的情绪之中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对哲理的洞彻。
清代学者王国维评价：东坡之《水调歌头》，则伫兴之作，格高千古，不能以常调论之。
由此，这首词成了中秋词的绝唱：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”——北宋文学评论家胡仔。

4、美读

在理解了作者的思想感情后，我们再次跟着音乐深情朗读课文。放录音
有感情朗读、诵读全诗。配乐朗读。
评出最佳朗读的小组。
学生发言
学生投入地朗读。结束课文。
5、结束
今天我们学习了这首脍炙人口的中秋词《水调歌头》，相信，同学们在今后的人生中遇到挫折，心里彷徨时，一定会想起那句名言：但愿人长久，千里共婵娟，让苏轼的乐观精神激励我们，积极地走在人生路上。
6、作业
1、搜集课文以外的咏月抒怀的古诗文名句。