七年级语文下册 第1单元 写作《认真思考理清思路》（第2课时）教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级下册语文教案.doc

《认真思考，理清思路》第二课时
一、教学目标
1.知识目标
通过构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法。
2.能力目标
逐渐养成通过精巧的构思写出富有特色的文章的能力。
3.情感目标
文章要写的条理清楚，层次分明，构思精巧。
二、教学要点
在内容和写法上进行创新构思。
三、教学难点
在内容和写法上进行创新构思。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

激情导入：
所谓“构思”,一般地说,是指从积累材料、确定主题和文体之后,包括如何提炼和表达主题,选用材料,到安排结构,拟制提纲结束,起草之前的一阶段之中的思维活动,均属于构思范围。通俗地说,就是立意谋篇。它包括确定中心、择取材料、安排结构等。
了解“构思”在作文中的重要性。
由“构思”的概念，导入本课

写作指导：
常用的作文构思方法的几种方法： 
一．“多次性”构思。老舍曾说过：“在头脑里多转几个圈子。”我们知道，写文章，特别要分析研究材料，酝酿提炼主题，然后再布局谋篇，只有这样，才能写好文章。至于主题不是一挥而就的，材料不是取之便可用的，因此，在头脑里，反复思考，多转几个圈子，构思好文章也只有“多思深思”了。 
二．“滚雪球”构思。所谓“滚雪球”的构思方法，就是根据题目提供的线索和给人的最初产生的想法，展开联想，材料不断充实，认识逐步深入，最初的想法越来越丰富，就像滚雪球一样。在此，我们应明白的是，“滚雪球”构思，不是不加取舍地将所有联想到的事物兼收并蓄，乱“滚”一通，而是只将有意义且与题目有本质联系的材料“滚”进去，并将这些材料合理地安排，组织起来。 
构思的方法，当然有很多，如“诱发性”构思，“多角度”构思等，总之，更重要的是要搞懂：构思在整个写作过程中是重要的一环，边写边调整，完善原先的设想。要根据题材，文体，个人不同的构思习惯以及读者心理需求等因素来决定构思方法。同学说作文最难的是构思。其实，构思并不神秘，只要认真学习，积累材料，多加思考，反复实践，是可以解决“构思”这一难题的。
三．如何使作文的构思精巧：
审清了题目，确立了深刻的主题，选取了新颖的题材，接下来就应该进一步地精巧构思。只有构思精巧得当，我们才能塑造出更好的艺术形象，表达更深刻的主题。如何使自己的构思精巧呢？下面我就介绍几种基本的方法： 
1. 选择巧妙的表现角度 
构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
2. 独特的行文思路 
精巧的构思除了表现在角度的选择外，还表现在行文思路的独特上。如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。其行文思路独特别致，收到的艺术效果自然不错。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上，人物形象的设计化，以及人物的描绘等方面。 
3. 情节的起伏设置 
 “文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。 

盖房屋先要立屋架，写文章先要进行构思.所为构思，是指作者在动笔之前的一系列思维活动，也指作者孕育作品的过程，包括选择题材，提炼主题，确定表现形式，谋篇布局等方面的内容。构思周密，巧妙，写起来左右逢源，得心应手；不善于构思，匆忙下笔，往往文思不畅，言而无序。

教会学生方法

授人以鱼不如授人以渔

佳作欣赏：

1.有家药店贴了一副对联："但愿世间人无病；何愁架上药生尘。"做生意却甘愿生意不好，善心可鉴。 
天寒地冻，人之常情是希望风和日丽，而白居易笔下的卖炭翁，虽然"可怜身上衣正单"，但是"心忧炭贱愿天寒。"通过反常的心理，反映了下层人民生活的悲惨和社会的黑暗。 
瞎子提灯笼，通常被认为是多此一举的傻事。而一位盲人在夜晚走路是总要提一个明亮的灯笼，别人好奇，盲人解释道："我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全，也等于帮助自己。"（台湾·陈招池《照亮别人》）  
解放前，有人大白天上街也打着灯笼，人们觉得奇怪，此人说是因为社会太黑暗了。  恰当运用这种看似不合常情、违反常理而实际具有深意的反常心理、反常行为，可以引发读者的好奇心，激发读者的探究欲，使文章引人入胜，发人深思。 
2.李强同学的小小说《妙计》运用了反常法— 某世纪，环境污染仍然严重。 
人们都为喝水发愁，喝过一杯水之后，就要盘算着到哪儿去喝下一杯。 人们将"透明的水不一定是安全的"奉为真理，饮用水公司像多米诺一样倒闭。 一天，一家饮用水公司灵机一动，在他们产品中放入一些水蚤。 
在一所学校里，一位老师从饮水器上接了一杯水，慎重的看了看--有一只小虫子在杯中快乐的游弋……  
老师自言自语："这杯水可以喝。" 不久，这家公司的饮用水就十分畅销。 
（《作文通讯》2001年6期） 
以前，人们不愿买有虫眼的蔬菜；随着农药的滥施，现在，人们专挑有虫眼的蔬菜买。现在，人们不愿喝有虫子的水；但是，如果不保护环境，污染会加剧，今后，也许有虫子的水人们才敢喝。用看似"反常"的情节，表现保护环境的主题，正是此文构思的巧妙之处。

欣赏佳作，可以让学生得到启发，提高写作学生能力

讲练结合，学以致用
布置作业：
示例：我们家里的新鲜事
为了迎接2008年北京奥运会的到来，我家又掀起了一阵“奥运英语风”，这不，爷爷奶奶又让我教他们学英语了。 一大早，爷爷奶奶就把我从睡梦中惊醒了，硬是叫我教他们学英语。没办法，我只好不情愿地起了床。 　
　　我用水彩笔在一张白纸上写上几个英语单词，又在英语单词下面标上中文意思。我清清嗓子，说：“开始上课了！”只见爷爷奶奶像执行任务一样迅速地坐到了沙发上，又像两个毕恭毕敬的小学生等待老师上课。我拿了一根“教棒”（其实是一根筷子），用胶带把白纸固定在墙上。我用“教棒”指着“her”这个单词，“her”，爷爷奶奶却读成了“喝”，令我捧腹大笑，但老师总得有个老师的样子，我又停止大笑。我又教他们读了“mouth",这次他们俩读的都不一样。爷爷读的是：“猫死。”而奶奶读的是“猫子。”他们俩谁也不服谁，便发生了争执。“你读错了，我读的才是对的！”“我才是错的，我是对的！”“我的才是对的，要不咱问问我们的老师！”我说“你们俩都错了！”还是再来点别的单词，简单点的。“book！book!”“不可，不可！”“dance!dance!”“打死，打死！”我叫他们把这几个单词连起来读。爷爷奶奶充满了信心，异口同声地说“猫子（猫死）不可打死！”看着他们这认真的表情，紧盯着墙上的白纸，真是令我哭笑不得。哎呀，不好不好！我这个老师又“失态”了！接着我又教给了他们一句英语：“Welcome to BeiJing!”“Welcome BeiJing!”这次终于学对了，全都对了！ 　
　　怎么样，我的爷爷奶奶英语学得还挺认真的吧！
写作题目：
我们家里的新鲜事
讲练结合，学以致用
培养提高学生写作能力