人物侧面描写.doc

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11巧借角度侧成峰 ——对人物进行侧面描写
教学目标：
1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学用具： 阅读材料 教学方法： 授课法 讨论法 教学用时：5—45分钟
教学过程：【啄前准备】
1、 指导学生阅读写人类作文。
2、 摘抄积累文中的好词好句好段。
【啄开树皮】 同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？
例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了……
生：环境描写
师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？
生：考生们的紧张程度。
师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个角度，侧面去看就能看到山峰。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。
【啄入虫洞】
一、赏析文章
1．朗读课文，整体感知。
师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来写？分段该怎么分？
2．检查阅读，理解生词。
用圈点勾画法解读文章的生字。
3、逐段分析
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：
（1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
（2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？请同学们到字里行间去寻找原因。
第一大段：生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是什么？有什么作用？
生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇－钦佩－赞美－感谢）
2、人物的侧面描写在何处？
3、侧面描写的作用是什么？
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？
生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作者对琴声的喜爱之情。
师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？
生：以环境来烘托人物。
师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？
生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇）
师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。
②读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？
生：炎热的夏季还这么勤奋啊。
师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？
生：出外乘凉。
师：可弹琴的人呢？
生：依旧在练琴。
师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）
师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。
生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。
师：对，这就是人物的对比。
③读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）反映了作者什么情感变化？（赞美）
师：这一段美不美？（美）美在何处？
师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。
④ 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢）观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？
生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。
最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！……”？
生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。
小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺序来写人。
第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见）
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？
2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？
3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？
三、侧面描写
（一）侧面描写的方法 通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写有二种方法：
1、环境烘托：
（1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”
2、人物烘托：
（1）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬”
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤学苦练的精神。
【啄虫记录】
11巧借角度侧成峰
——对人物进行侧面描写
一、 侧面描写
侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映人物特征，叫衬托法或间接描写。
二、 赏析文章
“我”人物情感线索：（以他人反应为线索）
好听：一//(1-2)
好奇 ﹤－春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融）
钦佩 ﹤－夏日黄昏 琴 人物对比
赞美 ﹤－秋夜星空 声 自然环境烘托
感谢：二//(3-12) ﹤－冬夜归人 人物对比（琴景交融）
想见 －﹥音乐会掌声 －﹥场面描写（社会环境烘托）
祝福：三//(13-18)
三、 总结归纳
（一）侧面描写的方法
1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境
2、人物烘托：（1）他人反应烘托（2）人物的对比
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
阅读资料 姓名____________ 班级____________
学习目标：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘

“叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……”
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上……它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍—“叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”
我老是想，这个弹琴的是谁呢？
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声—“叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”
我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。
秋天天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：“叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”
我赞美这个弹琴的人。
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人—“叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”
我感谢这个弹琴的人。
日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。
“谁在弹琴呢？”我非常想知道他，并且想见一见他。
有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目，是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不能地一次又一次。
我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟悉，“难道就是她？”
事情真凑巧。不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴声。就踏着“叮咚！叮咚！叮叮咚咚”的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。
我一愣。“原来就是她！”
我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”地又响起来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。
“好好学习，天天向上！”我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。
练习
一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？

二、联系上下文，回答问题
（1）用"_____"画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读者什么呢？

（2）用“～～～”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？

（3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？

三、给文章分段，并概括段落大意

四、“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞方法呢？有什么作用呢？

五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。

巩固练习
病人
每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，A(红色的郁金香正在‘灿烂’地开放。)在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。 起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张，一遍一遍地摁，但没人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”
大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层，大伯不知道怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到了7层，其实楼梯口离电梯就只有四五步远，她很快就回来了。电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会说：“这人真多事。”
电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层？她主动接过来说：“是的，往左拐。”
电梯到了14层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几合营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，B(电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时出动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。
电梯内剩下的十多个人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。
1、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻画她的形象，这是一种什么表现手法？并请概括四个场景。

2、小说以“病人”为题，有什么深刻含义 ？真正的病人是她吗？如果不是，又是哪些人呢？

3、续写结尾，50字以内。

阅读答案
一、一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。
为了表明，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。也就是说，小姑娘的勤奋好学有了好的结果。
二、（1）季节变化告诉读者：小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，从不间断。
（2）写雨点、月亮和星星：侧面烘托轻声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。
好处是形象，动人
（3）文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以他人为线索，突出小姑娘的勤劳苦练；四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四季中人们的表现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。这样，人物形象更加地生动、鲜明，深入人心。
三、分段略。1、“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声。2、按春、夏、秋、冬四季顺序描写有没的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷地钦佩。3、“我”认识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝福这个勤学苦练的她。
四、反复的修辞。原因：第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其境，比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者一起探讨原因，使文章自然衔接。第三，首尾呼应。
五、1、① 电梯超载，最后上来的人不下去，她主动从中间挤了出去，等下一趟。 ②农民大伯要去7楼却上错了双层停的电梯，她主动把他送到了单层停的电梯③ 主动告诉不清楚口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。④一个姑娘下电梯的时候丢掉了一支玫瑰，她捡起了玫瑰并追出电梯送还给她。
2、设置悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自私自利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。

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