春八年级语文下册 第六单元 20《邹忌讽齐王纳谏》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

20.邹忌讽齐王纳谏
第一课时

【学习目标】
1．结合工具，读准字音。
2．结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。(重点)
3．朗读课文，初步感知文义。
【教学过程】
一、新课导入
唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗从谏如流，及时改正自己的错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、自主预习
1．作品简介。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，西汉刘向编订为三十三篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言论。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
邹忌(zōu)　　形貌昳丽(yì)　　朝服衣冠(zhāo)
孰视之(shú) 窥镜(kuī) 谤讥(bàng)
期年(jī) 皆朝于齐(cháo)
三、合作探究
(一)疏通字词
见学生用书57－58页
(二)分析内容主旨
本文讲述了什么故事？说明了什么道理？
明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评意见，及时发现和改正自己的缺点错误。
四、课外拓展
邹忌进谏的成功，给了你哪些启示？请联系实际谈谈。
示例：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。我们在劝说他人时力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受得启发、明白道理，从而愉快地接受意见。

第二课时

【学习目标】
1．通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。(重点)
2．引导学生初步学会委婉地劝说别人的能力。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课通过学习，我们疏通了文义，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中重温一下有关内容。
二、自主预习
难句翻译。
1．我孰与城北徐公美？(孰与：与……比谁更……)
我与城北的徐公比谁更美呢？
2．城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句式，……是……)
城北的徐公是齐国的美男子。
3．忌不自信。(自信：相信自己)
邹忌不相信自己(比徐公美)。
4．与坐谈。(省略句)
(邹忌)与(他)相坐而谈。
5．吾妻之美我者，私我也。(美：认为……美)
我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
6．王之蔽甚矣。(被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)
大王受蒙蔽太厉害了！
7．能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。(闻：使……听闻)
能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。
三、合作探究
(一)人物形象
本文运用语言和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文义简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”、“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
(二)讽谏艺术
邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地的为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
(三)写法探究
本文写法上有哪些特点？
明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙的运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
四、板书设计

五、课外拓展
《邹忌讽齐王纳谏》告诉我们，在日常交际中，善于劝谏是一种智慧。针对下面的情况，如果你是晓阳，此时，你会怎样委婉地说服爸爸？写出你的劝说。
爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约。可是有一天，他带晓阳去餐馆陪客人吃饭，饭后却不打算将剩菜打包带走。晓阳发问，爸爸却说这多没面子！
示例：爸爸，您不是经常教育我不要爱慕虚荣，要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包带走吧！我去叫服务员，好吗？(有称呼，有理由，紧扣语境作答，劝说得体即可)
六、教学反思
在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂课上我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，引用名言加以共勉。这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。我觉得这样至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。