八年级政治上册 在音乐中飞翔教学设计 北师大版-北师大版初中八年级上册政治教案.doc

在音乐中飞翔
音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD、网络等媒体中，适用性较强。在中学思想品德课教学中运用歌曲，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高课堂教学效果。 
        一、先声夺人   导入新课
        “良好的开端是成功的一半”。中学生具有求新、求异、求快的特点，运用歌曲导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。 
        例如，在学习九年级“多民族的国家”这一课时，我利用《爱我中华》这首歌来导入新课。“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华……。”歌声深深地打动了每一位学生的心扉，学生的情感不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他们情不自禁地轻轻唱起来。这不仅为新知识的学习创造了良好的情境，而且使学生更渴望了解我国的民族国情和民族政策。在上九年级 “国家实力的增强” 时，当讲到日益强大的祖国里，我让学生演唱《走进新时代》，全体学生高唱“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来。继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜，开创未来。”在雄壮嘹亮的歌声中，学生的笑声在飞扬，快乐在荡漾，智慧在飞翔
        二、释疑化难　促进理解
        苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想品德课的理论一般比较抽象、枯燥，运用歌曲进行渲染，创设激烈的矛盾冲突情境，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，在振奋、愉悦的情境中接受知识，慎思明辨，从而达到训练学生融会贯通地运用知识的能力。
         例如，讲述七年级思想品德第四单元“少年当自强”这一框，分析“为什么要自强和珍惜时间，惜取少年”时，播放歌曲《时光》：“时光是我生命的伴侣，时光正在我人生里走去，时光给我爱的真情，时光创造出美的奇迹。啊，时光如流水，莫让空流去，人生要奋斗，时光要珍惜。青春在时光里闪烁，生命在时光里流逝，我懂得时光的珍贵，我理解人生的意义……”通俗的歌曲生动地再现了教材中所表达的思想内容，使学生学之有味，思之深刻。 
        三、引起共鸣　激励人生
        “思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”提高学生的思想觉悟是思想品德课的出发点和归宿。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是对现实生活的一种反映。运用音乐，以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。
　　例如，在讲述九年级思想品德“维护国家统一”这一课时，播放歌曲《我的中国心》：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印，长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤，无论何时、无论何地，心中一样亲……”歌声不但加深了学生对爱国主义的理解，同时也使他们内心产生共鸣，激起强烈的爱国主义情感。 
        四、巩固总结　深化主题
        一堂成功的课总有一个精心设计的结尾。有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且能使他们进一步加深对所学内容的感受，促使他们将知识内化为觉悟，外化为行动。 
        例如，在学习完七年级思想品德“跨越代沟”这一框时，播放歌曲《常回家看看》：“找点空闲，找点时间，……哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩。老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心，就奔个平平安安。”接着出示练习，进行小结：“歌词是怎样反映主人翁孝敬父母的?作为中学生，我们应该如何孝敬父母?请结合本人实际加以回答。” 
        实践证明，歌曲在思想品德课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高思想品德课教学实效的有效途径。但要注意，选择歌曲要根据教学目的来确定；应结合教学内容和歌曲内容，设计问题让学生思考或讨论；课堂上运用歌曲的数量不要过多，防止把思想品德课上成了音乐课。