七年级语文下册 27《斑羚飞渡》多角度教案 人教新课标版.doc

【教学设计A】
一、情景导入。
介绍斑羚这种动物,多媒体出示资料,了解其过去、现在与将来。
二、明确要求。
斑羚这种为种族生存而不惜用牺牲一半挽救另一半的壮举,给我们上了惊心动魄的一课。这节课我们就用“自主、合作、探究”的学习方式,建立一座学习交流的桥。
三、描绘彩虹桥。
1.录音范读:学生画出描写彩虹的句子,体会其作用。
2.学生绘画:陡峭的山峰之间架起了一座彩虹桥。
3.小组讨论:说说这种衬托手法对表现主题的作用。
四、复述生命桥。
重点研读“飞渡过程”这一段,有条件可用多媒体展示其飞渡画面
1.复述“飞渡”:抓住关键动词,运用文中精妙的比喻句。
2.再现“画面”:可多媒体展示,或可让学生绘制。
3.刻画“细节”:小组合作研讨,说说最感人的地方、最让人惊愕的地方或者是最让人难以置信的地方,并要求讲出理由。
4.赞扬“生命”:探究这种牺牲的价值体现在哪里?
如:斑羚群的高度团结;奉献自己,保全种群;以身试探,毫不畏惧;临危不乱,组织有序等等。
五、搭建情感桥。
1.建立老年斑羚与年轻斑羚的情感。
探究:这就是人们常说的动物也有母爱吗?
明确:这种情感更高于母爱,这是斑羚们根据自己的天性、本能行事的。老,只为种群作出牺牲;小,也没有什么感激,有的只是再生的喜悦。
2.建立人与斑羚的情感。
探究:人类将斑羚逼上绝境,十分残忍,而斑羚牺牲一半挽救一半令人敬佩,那么人与斑羚之间存在着一种怎样的情感呢?
明确:对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。而文中的“我”则已经看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
3.建立人与自然的情感。
探究:人类应该怎样做?你对狩猎队可说些什么?
明确:在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会,可引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考一下人与动物的关系。
六、整理方法桥。
1.整理文中的佳词雅句。
2.整理文中的表达技巧,如铺染烘托、详略结合的手法。
3.整理阅读“人与动物”文章的方法。
创意说明:
设计以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质
疑问难与互相切磋,在培养学生语感、初步领悟作品内涵、注重学生的内心感受的基础上,调动已有的知识储备,结合本身生活体验,做到敢于发表自己的见解。
【教学设计B】
一、用记叙文的六要素赏读课文,理清故事发展情节。
1.定格四幅画面,要求学生用四个小标题概括画面内容,从而理清情节线索。
明确:斑羚群被逼到崖边→斑羚群进退维谷→斑羚飞渡→头羚选择死亡。这四副画面即文章的思路脉络。
2.指定学生复述头脑中再现的意境。
3.指定四名学生分别朗读体现四个画面的部分。
二、讨论感受,明确文章心理活动描写即是作者感情深化的过程。
1.看完全文以后你最大的感受是什么?
2.你在回想课文时印象最深的是什么?
三、接下来就要请同学把你最深刻的感悟、启示整理成300 字左右的小短文或者你给狩猎人写封信,谈谈你的看法。
创意说明:
这是一篇凝聚着人类良知的警世之作。本设计的意图就在于在惊叹动物面临生存危机、生命受到摧残时团结一致,不惜代价,把生的希望留给年青一代的智慧的、崇高的牺牲精神的同时,让越来越多的人认识爱护抢救野生动物就是拯救人类自己,这是我们在缤纷世界中对生命最起码的尊重。
【教学设计C】
一、整体阅读。
1.通读全文,概括文章主要内容。
2.找出斑羚飞渡的起因、经过和结果。
二、提炼精读。
1.背景突现:对绝壁的命名、绝壁的描写、天空彩虹的描绘的作用探讨。
2.灵性再现:选择最感人的角色进行品味,具体分析镰刀头羚的领导才能与威严才能。
3.飞渡突现:学生口述飞渡过程,并评析飞渡创举。
三、积累背读。
积累文中富有表现力的词语、句子与段落分类积累,并背诵有助于领会、再现作者情感的语句。
创意说明:
在对精美而又易懂的文章教学时不必深敲细推、逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识