（秋季版）七年级语文上册 阿长与《山海经》教案 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

阿长与《山海经》
教学目标
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。   
2、学习本文欲扬先抑的写法。了解课文的记叙线索。
3、体会文章中蕴含的思想感情。
教学重难点
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
难点：
1、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，出示本节课的学习目标）
二、检查预习：
1、简介作者：（谁来为大家介绍一下鲁迅）
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。本文选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》 ；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》； 散文诗集一部《野草》。
2、正字音（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
hài  lǔ   sǒng  huáng    chuāng       mù    pī lì   jīé      dàn
骇   掳   悚     惶  急    疮  疤   渴慕    霹 雳    诘 问    惧 惮
利用工具书，扫清文字障碍。
读准加线字的音，理解词语含义：
惊骇hài：惊吓。           絮说xù：啰嗦地说。絮，絮叨
震悚sǒng：震惊。悚，害怕。        烦琐suǒ:  繁杂琐碎。
粗拙zhuō: 粗糙低劣。          憎恶zēnɡ: 憎恨，厌恶。
惧惮dàn：恐惧、害怕。         诘问jīé: 逼问、责问。
孤霜shuānɡ：即遗霜，称呼已逝者尚在世的妻子。
霹雳pī lì: 原指强烈的雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。
切切察察：拟声词，在这里形容背地里连续不断地低声说话的声音。
顺顺流流：即顺顺当当；一切都很顺利。
三、诵读课文，整体感知。
1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（为我们介绍了长妈妈那些方面的信息？）说明了什么？（女同学齐读第一、第二段）
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
身份：保姆；      名字：用的别人的，真实姓名不为人们所知。
说明她社会地位低下的普通的劳动妇女，享受不到受教育的权利，没文化。
2、根据你对课文的理解，可用“阿长是一个             的人”说一句话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：
阿长是一个一向带领着我的人；    阿长是一个黄胖而矮的人；  
阿长是一个别人不注意姓名的人；  阿长是一个喜欢切切察察的人；  
阿长是一个睡相不好的人；        阿长是一个不许我走动的人；  
阿长是一个懂得许多规矩的人；   阿长是一个烦琐之至的人；  
阿长是一个迷信的人；           阿长是一个善良的人；  
阿长是一个朴实的人；         阿长是一个热情为“我”着想的人；  
阿长是一个具有伟大神力的人；    …… 
3、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
A、交待“阿长”的来历；     B、阿长喜欢切切察察     C、睡觉摆大字，不拘小节。
D、她懂得许多规矩，如元旦吃福橘；  E、教给我很多道理   F、讲“长毛”的故事；
G、给“我”买《山海经》。        
其中给我买来《山海经》一事是重点。
4、结合课文内容依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征。
1．3——5段：喜欢切切察察：饶舌多事。    夏天的睡态：不拘小节 粗俗
2．6——12段她懂得许多规矩，教给我很多道理：迷信善良 真诚   
元旦吃福桔｛分角色朗读｝，将福桔“塞在我嘴里”——虽是迷信，却是真诚善良的祝福：一年到头，顺顺流流。教给“我”很多道理——也是出于对“我”的关心爱护。事情本身固然可笑的，但在当时历史条件下，长妈妈教这些道理的用心和现在阿姨教孩子们讲卫生，过马路要小心在本质上是相同的。
3．13——18段：讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的愚昧无知和淳朴。
5、将上面归纳的内容整理成表格形式。
事情  形象特征      感情色彩     写法
“长妈妈”名字的来历    地位低下 同情   欲
喜欢切切察察 絮叨琐碎    饶舌多事、纯朴直率    “实在不大佩服”“最讨厌我” 扬
睡觉摆“大”字 不拘小节 质朴、有些愚钝      “无法可想”      先
吃福桔     真诚、善良      “不耐烦”        抑
教给我很多道理       对孩子关心爱护 “烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”的故事 愚昧无知 “空前的敬意”
买《山海经》     对孩子关心爱护、善良仁慈   “新的敬意”
教师总结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德
四、分析、学习刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
A、传神的描写：
①细节描写： 如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
③心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。
B、对比、映衬法：  本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
     五、重点研读买《山海经》一节，思考并讨论下列问题：
    1．买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）简介事件的起因、经过、结果
第1问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。
起因：我从远房叔祖那里听说了《山海经》，很想看这样的图画，但别人不肯帮我；我有没有好机会去买，念念不忘。
经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天，给我买回来《山海经》，让我又惊又喜。
结果:我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书
2．文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，
作用：突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情
3．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
    我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
4．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
 5．这件事可以表现长妈妈的什么特点？
对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。乐于助人
教师总结：买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
6．齐读文章最后两段。结尾两段表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。）
六、课堂小结：
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
    七、拓展延伸
在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。 
八、课堂练习
    1.找出读音不完全正确的一项是(   B  )
A.惊骇（hài）   孤孀（shuānɡ）   疮疤（chuānɡ） 
B.掳去（lǔ）    惧惮（dàn）      憎恨（zènɡ）
    C.絮说（xù）    诘问（jié）      霹雳（pī）  
    D.粗拙（zhuō）   烦琐（suǒ）     陆玑（jī）
2．选词填空：
（l）这种敬意，虽然也逐渐（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地（询问、审问、诘问 ），而且当面叫她阿长。
（2）这（就、也、又）使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她（却、也、还）能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此（基本、完全、全部）消灭了。
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各句运用了什么描写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（   肖像描写  ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（  动作描写  ）
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买来了！”    （语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
九、板书设计
阿长与《山海经》 　　　
阿长　烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 　　　
情感　不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意 　　　
细节　竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 　　　
手法　先抑后扬
十、作业布置
1、完成本节课的《同步练习》。
2、预习《拣麦穗》导学案。
教学反思
我认为这节课上的较成功的原因在于：  
第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。  
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。  
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。