辽宁省丹东市八年级语文下册《醉翁亭记》教案 新人教版.doc

辽宁省丹东市八年级语文下册《醉翁亭记》教案 新人教版
目标
知识与技能：掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
    品味文章的语言特色。
过程与方法：把握作者的思路，理出文章线索。
学习本文精练优美、流畅自然的语言。 
情感态度与价值观 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 
重点 理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。
难点 理解本文景物描写的方式和作用。
第一课时
教学过程： 
一、检查预习：
1、生字：滁chú 壑hè 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn辄   zhé
暝  mínɡ 朝而往 cháo ér wǎnɡ  伛偻yǔ lǚè  蔌sù 射者中  shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu  翳yì
2、重点词： 
①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 
②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 
③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣 
⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长 
⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 
⑨觥筹交错：酒杯；酒筹 
二、导入新课：
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
题解，了解本文作者及写作背景： 
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
三． 引导学生探究
问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，
可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
四．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2．学生四人一小组讨论。
布置作业：背诵课文 翻译课文
反思：

板书设计
醉翁亭记 欧阳修
一、积累词语 二、翻译课文 三、理解内容

第二课时
教学过程： 
一、第一段： 
1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。
3、学生串译。 
4解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）
5划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
6分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
7.背诵此段。
8、 提问检查理解情况： 
①滁州的地理特点？  “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 
③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”  ④亭的位置？ “临于泉上” 
⑤“来饮于此”中“此”指？   醉翁亭 
⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” 
⑦划分层次？ 
第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）   
视觉角度：俯——仰 
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 
5、 小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 
二、第二段： 
学生自读第二段，教师点拨。
要点：
1、开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
2、这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层
解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明
“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
3、背诵此段。
4、 提问检查理解情况： 
①朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 
②春夏秋冬景色？ 
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 
③“乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 
5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 
三、第三段： 
1、第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次，在大小环境和众多人物中突出太守。
4、 文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
6、背诵此段。
10、提问检查理解情况： 
①酒宴上陈列的东西？
 ②描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” 
③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 
④划分层次？
 1、滁人游山之乐 （……游也。）
 2、众宾宴饮之乐 （……欢也。） 
3、太守宴醉之乐 （……醉也。） 
小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 
四、第四段： 
1、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐
2、如何理解“太守之乐其乐”？ 
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山
排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
3、 提问检查理解情况： 
①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 
②理解本段衬托手法的运用： 
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 
③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 
布置作业：独立完成练习册
反思：
板书设计：
1亭周边环境: 环滁皆山→琅玡山→酿泉→醉翁亭
亭名由来 作亭者→名之者→命名之意
2写景： 朝暮之景→四时之景→乐无穷
3游、宴： 滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉
4归去： 太守归而宾客从→游人去，禽鸟乐
点题：醉能同其乐
第三课时
总结课 
教学目的及要求： 
1、总结全文，理解文章主旨。 
2、学习本文的艺术特色。 
3、完成课后练习。 
教学重点及难点： 
1、总结全文，理解文章主旨。 
2、学习本文的艺术特色。 
教学过程： 
一、背诵课文。
逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
四 、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
总结全文： 
1、用不同的虚词过渡，层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 
3、语言精练优美，流畅传情。 
布置作业：完成课后练习。 
反思：
板书设计：
醉 翁 亭 记
欧 阳 修

醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉 醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉 句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复