七年级语文上册：第2课《顶碗少年》教案（沪教版五四制）.doc

顶碗少年

【自学指导】
　　１. 朗读课文，体会其平实简约的语言特点。
　　２. 理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
　　３. 学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。
【正音正字】
　　萦yíng　　胛jiǎ　　撼hàn
【积累词语】
　　难以忘怀　　萦绕于心　　座无虚席　　令人惊羡　　意想不到　　目不转睛　　不知所措　　惊心动魄
【朗读课文】
【课文简析】
　　这是一篇记叙散文。它描写一位顶碗少年，在演出中两次失败，但是他并不放弃，继续拼搏，最终取得成功的故事，揭示了人生只有在艰难曲折中敢于拼搏，才会成功的哲理。
　　全文８段，第2－7段是文章的主体，叙述事情的经过。文章叙事波澜起伏，引人入胜。
　　先写顶碗少年出场时“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作”，可是在完成“一组难度较大的动作”时，出现“意想不到的失误”。
　　接着写“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”，但“到了最后关头”，又发生失误。这时少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠”，“有些不知所措了”。
　　后来，经过白发老者的鼓励，少年调整自己的心态，最终获得了成功。
【思维训练】
　　１. 写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？
前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。
　　２. 三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？
三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然”表示失误的意想不到；第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于” 表示成功得来不易。
　　３. 叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？
少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众“入迷”；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；少年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；第二次失误时，“场子里一片哗然”；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。
　　４. 文章的开头和结尾两段有什么特点？
前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。
　　５. 请你想象一下，老者对少年说了什么？
　　６. 改写文章，写出少年第三次顶碗失败后，台上台下的反应。
【课外作业】
　　１. 完成“学习建议”；通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
　　２. 预习《走一步，再走一步》。
【学习寄语】
　　希望同学们 ——
　　勤奋学习，坚韧不拔，战胜困难，早日成功！