八年级语文下册 《讽谏小议》教学设计 北师大版.doc

《讽谏小议》教学设计
所带两班学生学习基础较为扎实，多数同学态度端正，有强烈的好奇心和上进心，能自觉自主的投入参与学习，经过本单元的学习,学生知道了什么是劝谏，懂得了历史上的谋士如何劝谏,所以这篇课文的学习重点应放在学生的自主学习与合作探究上，并通过练习加强学生发现问题解决问题的能力。.

教学内容分析

讽谏具有先天的历史局限性。为了证明这一点，这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。具有浓重的杂文色彩，举例讲理鞭辟入里，是一篇典型的议论文，对于学生掌握议论文的写法和解题术语有很好的示范性。

教学目标

知识与能力：

1掌握文中难认的字音、字形、字义

2理清本文思路，理解本文的中心论点。
过程与方法：

1归纳本文使用的论据。
2.学习本文使用的论证方法。
情感与价值:

初步认识口语交际中委婉说话的好处。

教学重难点：
1、归纳论据和论证方法

2、如何应答议论文阅读

教学课时：一课时

教学过程：

导入： 作为一种古老的文化传统，讽谏为我们所熟悉。历史上最有名的进谏大臣应该是魏征，被唐太宗李世民称赞是“镜子”，最凄惨的进谏大臣应该是比干了，被纣王剖心。同样是进谏，为什么有人成功？有人失败？当我们用现代的价值观念审视时，它将呈现出怎样的面貌呢？ 今天我们学习一篇关于讽谏的文章《讽谏小议》。
解题：“讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。“讽谏”二字点明了议论的对象。“小议”就是发表自己的一点看法和观点。题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。

走进作者：

萧春雷，男，福建泰宁人，1964年生。作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，写作诗歌、散文、小说、艺评。著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。

回顾议论文的三要素：

1、论点 2、论据 3、 论证
初读课文,自主解决下列问题：

1、注意下列字的读音

觊觎 闱 鲠 谏诤 佞臣 缄

2、解释下列词语

罗致 宫闱 骨鲠 拾遗 补阙 正言

株连九族 比比皆是 伴君如伴虎 阿谀奉迎

诽谤之木 虎视眈眈

再读课文，自主解决下列问题：

1.找论点：本文的中心论点是什么？
2.本文使用了哪些论据？有什么作用？
3.本文使用了哪些论证方法，有什么作用？
要求学生自主完成，实在有疑惑的同学，可以同学间交流。

三读课文，合作探讨：学生讨论后发言，然后教师明确

1、本文的论证思路是怎样的？
教师明确：首先写了谏诤制度的由来；然后对“谏”进行解释，陈明谏的两面性；接下来论证谏诤可以实现的根本 原因是要有明君；最后提出只有平等才有可能产生批评，分享真理。

2、作者为什么说谏诤和封建王权是相互矛盾的？

明确：因为真正的谏诤是在双方利益一致的情况下，在平等交流的基础上产生的。而封建王权是私有的绝对化的。这样，进谏者所代表的利益也许会与帝王的私利发生冲突，同时帝王又有绝对的权力，随时可夺去进谏者的性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这两者是矛盾的

课堂小结：（教师指导，学生小组合作后完成）

课堂练习：

从你的视角，以你的思路，小议讽谏。

小练笔：我议讽谏。字数200字左右。

布置作业：

完成并小组内交流小练笔：我议讽谏。

附录：

《教师教学用书》、《教材全解》、《点拨》、网络资源。

自我问答：

如何培养学生学习自读课文？

　　在教学中运用自读解决问题是一种好的办法，老师轻松，并能培养学生主动学习的习惯，两全齐美。