七年级语文上册 第四单元 山水清韵 第15课《壶口瀑布》教案1 沪教版五四制-沪教版初中七年级上册语文教案.docx

壶口瀑布
1教学目标
1、抓住关键句,品味文章优美的语言,并读出自己的感受。
2、理解作者在描写自然奇观中所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
1、抓住关键句,品味文章优美的语言,并读出自己的感受。
2、理解作者在描写自然奇观中所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
2学情分析
我面对的学生是生活在长江中下游平原的孩子,对于黄河的理解实在有限,即便是查找资料,也多是苍白和空洞的,时空的距离让学生的心理体验产生了难度。
3重点难点
结合朗读,品味文章极具感染力的语言,体会壶口瀑布的特点。
理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入，走近壶口瀑布
同学们,请看!这是哪儿?——黄河。很好,黄河是我们中华民族的?——母亲河,当九曲十八弯,像一条飞龙一般的黄河流到了壶口,又是另外一番奇妙的景象,请看视频。
看完视频,你想说什么呢?——非常壮观、气势磅礴、变化万千、浑厚庄重、水流湍急
这里的黄河吸引了多少中外游客慕名而来,今天,我们就跟随作家梁衡来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑
布。(老师板书课题)
活动2【讲授】初读感知
(一)提出突破口:同学们请看全文最后两句话:“黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”
师:黄河的伟大在这个特定的地点“壶口”显现出来,那么黄河的壶口瀑布是如何体现黄河的伟大的呢?
带着这个疑问,我们一起深入到文章的字里行间仔细认真地去感悟和体会!
活动3【讲授】感受壶口瀑布的磅礴气势
作者曾几次到过壶口瀑布——两次,很好,初次相识,是在什么时候?——雨季,那么壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?带着这个问题,大家大声地、自由地朗读课文第2段,拿出一支笔,一边读一边画出相关的语句,如果有了体会可以在文字旁边加批注,同学们要养成不动笔墨不读书的习惯。然后互相讨论一下,作者梁衡初识壶口,有什么感受?
活动4【活动】提问
1、提问:初识壶口,它的特点是什么?
①首先雨季壶口瀑布涛声的特点是什么?(隐隐如雷、震耳欲聋)
我们来听一听它的震耳欲聋的声音。(多媒体播放涛声)

②再来看一看它雾气的特点是什么?(雾气弥漫、扑面而来)
(欣赏两张雾气的图片)
我们站在壶口边上就感觉雾气扑面而来!这水落入下面形成的水汽弥漫四周,感觉是扑面而来。

③河水的特点呢?(正沸着的水、浪沫横溢)
正沸着的水:感觉大家在家里做饭的时候,一锅水沸腾了,往外沸腾,喷涌而出,而是向更低的沟里跌去。
浪沫横溢:形成了很多白色的泡沫,然后还是一股劲地冲进去,冲进去,非常地壮观。

2、提问:那么面对这样的雨季壶口瀑布的景色,梁衡的感受是什么样子的呢?
生:“什么也看不见,什么也听不见,只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。”
师:同学们说的很对,什么也看不见,什么也听不见,只有一个什么样的警觉?——可怕。
师:也就是雨季的壶口给梁衡的感受,用两个字来概括就是?——可怕,匆匆地逃离。
他有没有真正地感受到壶口的内涵?——没有,还没来得及细看呢,就匆匆地逃离了。
那么面对这样一个壮观的景象,同学们想不想看一看?——想。
活动5【活动】观看视频
师:水势非常地大,站在这样一个壶口瀑布的边上,我们心里是什么样的感受?——打颤、害怕,心砰砰地跳。
面对这样一个雨季壶口瀑布,我们形象地感知了,下面我们来配合音乐齐声诵读第二段,把这雨季壶口瀑布的壮观的景象读出来。(配乐朗读……)
活动6【活动】精读深入，感悟壶口瀑布的不同魅力
同学们读得非常好。雨季壶口瀑布刚才同学们已经感受到了,让人胆战心惊。那么枯水季节的壶口瀑布又
以怎样的面貌呈现在我们面前呢?
朗读文章第3—5自然段,让我们和作者一起再访壶口。这一次壶口瀑布给你留下了怎样的印象?分组合作品读3—5节。根据屏幕上展示的问题来分组讨论:1、作者看到了哪些与雨季不同的景色? 2、作者的感受与上次雨季看到的壶口瀑布有什么不同?(学生分组讨论……)
刚才我参与了小组讨论,大家讨论都非常激烈,下面交流第一个问题。初识壶口时,作者还来不及细看,根本就顾不上就匆匆地逃离了,而再访壶口呢,能够细细地品味了,那他看到了哪些景色呢?

(一)提问:课文中哪些句子能体现出壶口瀑布枯水季节的特点?
1、“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(比喻、拟人)
师:大家看这张图片,这样的图片和文字结合,同学们能不能体会这河水的特点?
生:湍急、汹涌、排山倒海。
师:黄河就好像是千军万马,然后在黄土高坡上这么互相挤着、撞着,奔腾着,横冲直撞着,流向远方。

2、“当然,这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”(比喻)
师:水是流动的,是软的是吧?而把它比作固体飞毯、钢板,将柔而无形的水形容成飞毯和钢板,说明了河水的什么特点?
生:柔中带刚、猛烈、凝重。
师:河水非常传神地体现出了凝重、猛烈,像飞毯一样猛烈,像钢板一样凝重。(PPT播放图片)

3、“尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩;还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。”(排比、比喻)
师:这个景色的描写,用什么修辞?——排比。用排比句写出河水什么特点?
汩汩如泉、钻石觅缝、潺潺成溪、哀哀打漩、如丝如缕。与刚才如飞毯、钢板的景色一不一样?——不一样。
那么河水的特点是?——柔。
师:是的非常地柔,而且非常地纤细,非常地优美。这样的一种形态,运用了哪些动词?同学们找一找!
生:钻、觅、淌、夹、挂。
师:运用这些动词有什么好处?
生:将黄河写活了。
师:这些动词非常贴切,感觉写活了,将文章写得活灵活现,生动多姿。
(看图片)亮晶晶地像一道门帘一样,真的像一幅写意画。

4、“看罢水,我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被漩出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。” (播放视频)
师:这些窟窟窍窍,蜂窝杂陈的形态,是被什么样的物质变成这样的形态?——水。
水是柔的,是流动的,竟会把这石头弄得窟窟窍窍,蜂窝杂陈。
师:水和石头的抗争,展现了黄河什么样的精神?——黄河与命运抗争是非常坚定,而且有相当的伟力。

5、老师范读第4节。(配乐朗诵)大家来体会一下,壶口瀑布枯水季节的特点!

(二)提问:那么,同学们来交流一下,作者的感受与上次雨季看到壶口瀑布时的感受有什么不同?
①“我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
师:作者将壶口瀑布赋予了人的情感,陷入了沉思。
②“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。”
提问:那么大家说一说作者为什么会有这样的感受呢?水的各种形态特点,与人的各种情感特点有没有相通之处?
师:水的五种形态海、河、瀑、泉、雾各有什么特点?
海、河、瀑——湍急、奔涌激越——人的喜和怒
泉、雾——优美柔和、细腻曲折——人的哀、怨、愁
(PPT播放壶口喜、怒、哀、怨、愁的图片)
师:壶口瀑布水的特点跟人的情感是有相通之处的,水流经不同的地点有不同的形态,而人呢,遇到不同的事情、不同的环境、境遇、经历的时候,会有不同的情感,所以说作者就把壶口瀑布和人的情感紧密地联系在了一起。作者感受到黄河既有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面。如果用一个成语来概括黄河精神,同学们会用哪一个词?——刚柔并济。

四、重点品味,揣摩壶口瀑布的伟大精神(第6节)——读4遍
1、再提突破口:我们回过头来再看全文的最后一句话,请问“这伟大”是指什么?
生:“黄河博大宽厚,柔中有刚;……正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性”
师:黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来。就是因为黄河的这种伟大,才造就了壶口这种伟大的精神内涵。

2、内涵挖掘:介绍梁衡的散文三个层次,以及季羡林老人对他的高度评价。
3、作者的写作意图仅仅是停留在赞美黄河的伟大品质吗?
师:不,黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格。作者由小小的壶口瀑布联想到
黄河博大宽厚、柔中有刚的伟大性格,再由黄河的性格联想并赞美中华民族百折不挠、勇往直前的精神。

4、这壶口瀑布带给中华民族的不仅仅是那黄河之水天上来的高远气势,作为母亲河,她还孕育了一段特殊的历史啊!
(看视频918国难的历史)1937年7月,日寇悍然大举侵略我国,祖国河山备受蹂躏,中华民族岌岌可危。(音乐起)在民族危亡的时刻,光未然来到壶口,奔泻的瀑布在诗人心中掀起了万丈狂澜,他写下不朽诗篇《黄河颂》。后来,冼星海为此诗谱曲,《黄河大合唱》就此诞生了!这首合唱曲激励着无数中华儿女前赴后继,奔向抗日的前线!
师:你听,你听!你从《黄河大合唱》中听出了什么?
生:①听出了黄河波涛汹涌。②听出了义无反顾、坚韧刚强的精神。③听出了不屈不挠、奋勇向前的精神。
师:请你读出这种精神来!(学生个别读)。
师:如果此时你就是一名即将东渡抗日的战士,你会想些什么?
生:①那奔腾的黄河不屈不挠,奋勇向前,这真是中华民族顽强奋斗的精神,我也要奋勇杀敌,把日寇赶出我们的家园。
②日本帝国既然要亡我民族、灭我国家,我们就要与他奋战到底。
③我不能眼睁睁地看见我们国家的大好河山被倭寇蹂躏,为了祖国,我们要把日本强盗赶出中国。
师:你们真是一群豪情万丈的爱国志士啊,(男生一起读!)
师:这壶口的气势,荡涤着每一位炎黄子孙的心啊!今年是纪念中国人民抗日战争,暨世界反法西斯战争胜利70周年,相信拥有黄河伟大精神的祖国一定会越来越繁荣富强,对不对?全班一起再来读读第六段。
同学们读得非常好。雨季壶口瀑布刚才同学们已经感受到了,让人胆战心惊。那么枯水季节的壶口瀑布又
以怎样的面貌呈现在我们面前呢?
朗读文章第3—5自然段,让我们和作者一起再访壶口。这一次壶口瀑布给你留下了怎样的印象?分组合作品读3—5节。根据屏幕上展示的问题来分组讨论:1、作者看到了哪些与雨季不同的景色? 2、作者的感受与上次雨季看到的壶口瀑布有什么不同?(学生分组讨论……)
刚才我参与了小组讨论,大家讨论都非常激烈,下面交流第一个问题。初识壶口时,作者还来不及细看,根本就顾不上就匆匆地逃离了,而再访壶口呢,能够细细地品味了,那他看到了哪些景色呢?

(一)提问:课文中哪些句子能体现出壶口瀑布枯水季节的特点?
1、“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(比喻、拟人)
师:大家看这张图片,这样的图片和文字结合,同学们能不能体会这河水的特点?
生:湍急、汹涌、排山倒海。
师:黄河就好像是千军万马,然后在黄土高坡上这么互相挤着、撞着,奔腾着,横冲直撞着,流向远方。

2、“当然,这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”(比喻)
师:水是流动的,是软的是吧?而把它比作固体飞毯、钢板,将柔而无形的水形容成飞毯和钢板,说明了河水的什么特点?
生:柔中带刚、猛烈、凝重。
师:河水非常传神地体现出了凝重、猛烈,像飞毯一样猛烈,像钢板一样凝重。(PPT播放图片)

3、“尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩;还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。”(排比、比喻)
师:这个景色的描写,用什么修辞?——排比。用排比句写出河水什么特点?
汩汩如泉、钻石觅缝、潺潺成溪、哀哀打漩、如丝如缕。与刚才如飞毯、钢板的景色一不一样?——不一样。
那么河水的特点是?——柔。
师:是的非常地柔,而且非常地纤细,非常地优美。这样的一种形态,运用了哪些动词?同学们找一找!
生:钻、觅、淌、夹、挂。
师:运用这些动词有什么好处?
生:将黄河写活了。
师:这些动词非常贴切,感觉写活了,将文章写得活灵活现,生动多姿。
(看图片)亮晶晶地像一道门帘一样,真的像一幅写意画。

4、“看罢水,我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被漩出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。” (播放视频)
师:这些窟窟窍窍,蜂窝杂陈的形态,是被什么样的物质变成这样的形态?——水。
水是柔的,是流动的,竟会把这石头弄得窟窟窍窍,蜂窝杂陈。
师:水和石头的抗争,展现了黄河什么样的精神?——黄河与命运抗争是非常坚定,而且有相当的伟力。

5、老师范读第4节。(配乐朗诵)大家来体会一下,壶口瀑布枯水季节的特点!

(二)提问:那么,同学们来交流一下,作者的感受与上次雨季看到壶口瀑布时的感受有什么不同?
①“我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
师:作者将壶口瀑布赋予了人的情感,陷入了沉思。
②“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。”
提问:那么大家说一说作者为什么会有这样的感受呢?水的各种形态特点,与人的各种情感特点有没有相通之处?
师:水的五种形态海、河、瀑、泉、雾各有什么特点?
海、河、瀑——湍急、奔涌激越——人的喜和怒
泉、雾——优美柔和、细腻曲折——人的哀、怨、愁
(PPT播放壶口喜、怒、哀、怨、愁的图片)
师:壶口瀑布水的特点跟人的情感是有相通之处的,水流经不同的地点有不同的形态,而人呢,遇到不同的事情、不同的环境、境遇、经历的时候,会有不同的情感,所以说作者就把壶口瀑布和人的情感紧密地联系在了一起。作者感受到黄河既有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面。如果用一个成语来概括黄河精神,同学们会用哪一个词?——刚柔并济。

四、重点品味,揣摩壶口瀑布的伟大精神(第6节)——读4遍
1、再提突破口:我们回过头来再看全文的最后一句话,请问“这伟大”是指什么?
生:“黄河博大宽厚,柔中有刚;……正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性”
师:黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来。就是因为黄河的这种伟大,才造就了壶口这种伟大的精神内涵。

2、内涵挖掘:介绍梁衡的散文三个层次,以及季羡林老人对他的高度评价。
3、作者的写作意图仅仅是停留在赞美黄河的伟大品质吗?
师:不,黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格。作者由小小的壶口瀑布联想到
黄河博大宽厚、柔中有刚的伟大性格,再由黄河的性格联想并赞美中华民族百折不挠、勇往直前的精神。

4、这壶口瀑布带给中华民族的不仅仅是那黄河之水天上来的高远气势,作为母亲河,她还孕育了一段特殊的历史啊!
(看视频918国难的历史)1937年7月,日寇悍然大举侵略我国,祖国河山备受蹂躏,中华民族岌岌可危。(音乐起)在民族危亡的时刻,光未然来到壶口,奔泻的瀑布在诗人心中掀起了万丈狂澜,他写下不朽诗篇《黄河颂》。后来,冼星海为此诗谱曲,《黄河大合唱》就此诞生了!这首合唱曲激励着无数中华儿女前赴后继,奔向抗日的前线!
师:你听,你听!你从《黄河大合唱》中听出了什么?
生:①听出了黄河波涛汹涌。②听出了义无反顾、坚韧刚强的精神。③听出了不屈不挠、奋勇向前的精神。
师:请你读出这种精神来!(学生个别读)。
师:如果此时你就是一名即将东渡抗日的战士,你会想些什么?
生:①那奔腾的黄河不屈不挠,奋勇向前,这真是中华民族顽强奋斗的精神,我也要奋勇杀敌,把日寇赶出我们的家园。
②日本帝国既然要亡我民族、灭我国家,我们就要与他奋战到底。
③我不能眼睁睁地看见我们国家的大好河山被倭寇蹂躏,为了祖国,我们要把日本强盗赶出中国。
师:你们真是一群豪情万丈的爱国志士啊,(男生一起读!)
师:这壶口的气势,荡涤着每一位炎黄子孙的心啊!今年是纪念中国人民抗日战争,暨世界反法西斯战争胜利70周年,相信拥有黄河伟大精神的祖国一定会越来越繁荣富强,对不对?全班一起再来读读第六段。
活动7【活动】点拨领悟，传承壶口瀑布的厚重内涵
师:每当中华民族面临特殊考验,黄河这种精神就会异常凸显:1998年的洪灾,2008年的汶川地震,2012年的钓鱼岛事件,2015年的天津火灾爆炸,我们全民族都能如黄河大合唱在召唤般,群情振奋,以壶口瀑布的气势迅速行动。
师:此时此刻,我们心潮澎湃,作为一名炎黄子孙,你有什么样的感受呢?请写下来!
学生写感受,教师巡视。(指名读自己写的句子。)
生:①作为一个中国人,我感受到壶口瀑布的势不可挡,作为一个中国人,我感受到兴奋与震撼,作为一个中国人,我感到自豪与骄傲。
②壶口呀,你的颜色在我的眼睛里闪烁,你的声音在我的耳畔翻腾,你的力量在我胸中萦绕,我爱你,壶口瀑布!
③我觉得作为一个中国人,就应该携黄河之势,鼓壶口之力,树国人之风,把这种精神发扬光大!
师:从今天起,我,我们每一个人才称得上真正的黄河的子孙啊!最后,请同学们在《黄河大合唱》雄壮的背景音乐声中,齐读第6节,进一步感受作者的情感。
(师生齐读……)
活动8【作业】作业布置
1、仔细体会文中包含着哲理性的文字,并以你熟悉的某一自然景观为对象,仿写一段同样富有哲理的文字。
2、阅读梁衡的《壶口瀑布记》、尧山壁的《陶醉壶口》,进一步感受不同的写作手法所展现出的不同的壶口清韵。