江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第五单元 狼教学案 苏教版.doc

第五单元：狼 教学案

教学目标：
1、 学会收集和整理材料， 能从多种角度来看狼，能对狼有
客观、科学的了解；
2、通过对资料的归纳分析，总结出文学作品中狼的形象特点，
人们对狼的情感态度及变化及其原因，并说出狼给人的启示；
3、培养学生辨证看问题的态度；
4、通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力；
5、激发学生自主探究，合作学习的愿望。
教学重难点：
1、培养学生辨证看问题的态度；
2、训练学生的思辨能力和表达能力；
补充栏：
第一课时
教学目标：
1． 朗诵文言课文，了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼
一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
预习导学：
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ）（ ）
奔倚（ ） 数刀毙之（ ）（ ） 隧（ ）入
尻（ ）尾 chí（ ）担持刀
dān dān（ ）（ ）相向 目似míng（ ）
意xiá（ ）甚 狼亦xiá（ ）矣 假mèi（ ）

2、填空。

《狼》的作者 ，是 朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集《 》。
《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 名，“志异”的意思是 。

3、 对照书底注释解释字词句，并将有疑问的写在下面。

4、请写出点明全文主旨的句子：
5、请用精练的语言概括本文的故事情节：
（ ）→ 惧狼 → （ ）→ （ ）

补充栏：
教学过程：
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成说。
三、朗读课文
检查学生预习朗读情况
四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 ①同“只” 止有剩骨 ②停止 一狼得骨止
意 ①神情 意暇甚 ②想 意将隧人以攻其后也
敌 ①攻击 恐前后受其敌 ②敌方 盖以诱敌
前 ①前面 恐前后受其敌 ②向前 狼不敢前

止 同“只”，只有。止有剩骨。
2、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由学生和老师共同解决。

3、抽查四人分段译课文。学生评价后可予以纠正。
五、学习研讨
朗读全文并思考：
1、本文的情节结构是什么？蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。
小组讨论，师生交流。
明确：
情节：遇狼—惧狼—御狼—毙狼—嘲笑恶狼
狼具有特点：贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，前狼止而后狼又至”。
狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，目似暝，意暇甚”。
凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。）
2、本文对我们有什么启示？
从狼的角度：像狼一样的恶人恶势力都是害人害己，最终的下场是自取灭亡。
从屠户的角度：人是有智慧的，也是有力量，有勇气的，能够战胜像狼一样的恶人恶势力。
告诉我们对待狼一样的恶人，我们不要畏惧、妥协、退让，而要善于斗争，敢于斗争，彻底战胜它。
六、小结

补充栏：
当堂训练：
一、积累与运用
1.填空题。
《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。
2.试解释划线的字。
①缀行甚远（ ） ②一狼仍从（ ）
③屠大窘（ ） ④顾野有麦场（ ）
⑤积薪其中（ ） ⑥苫蔽成丘（ ）
⑦目似暝（ ） ⑧又数刀毙之（ ）
⑨一狼洞其中（ ） ⑩止露尻尾（ ）
⑾乃悟前狼假寐（ ） ⑿狼亦黠矣（ ）
3.辨析下列一词多义。
①敌　恐前后受敌（　　）　盖以诱敌 （　　）
②以　以刀劈狼首（　　）　盖以诱敌（　　）
③前　狼不敢前（　　）　其一犬坐于前（　　）
④意　意暇甚（　　）　意将隧入以攻其后也（　　）
4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻其后也。

⑤禽兽之变诈几何哉？

二、阅读
阅读下列文段，做文后的题。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
5. 请试着从文中找出交待时间变化的词语。

6. 屠户对狼的态度发生了怎样的变化？

7. 屠户的机智体现在何处？

8. 从文中找出作者评价性的语句，写出来。

9. 这个故事给了你什么启示？

10. 你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？

答案：
5.晚、少时、久之、顷刻
6.由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。
7.找柴堆做掩护放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。一跃而起，攻其不备杀死一只狼。痛打落水狗，又杀死了另一只狼。
8.最后一段。
9.身处险境要灵活机智，凭勇气和智慧方能化险为夷。
10.结合自己的亲身经历简单介绍一下过程。
补充栏：
拓展延伸：
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠,乌能作此谋也！
1、解释下列加点的字。
奔入伏焉： 顾无计可以死之：
方缚以带： 遂负之以归：
2、下列“以”的用法与其它三项不一样的是 （ C ）
A. 以吹豕之法吹之 B.方缚以带 C. 遂负之以归 D.以刀劈狼首
3.翻译句子。
⑴狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。

⑵出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。

4、 从本文中你得到了哪些启示？

附翻译：
有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的地窝棚，他就跑进去藏在里面。恶狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。屠夫急忙抓住它，不让它抽出去。但是没有办法可以杀死它。只有一把不到一寸长的小刀子，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。（屠夫）用力吹了一阵儿，觉得狼不怎么动了，才用带子把狼腿捆起来。出去一看，只见狼浑身膨胀，活像一头牛。四条腿直挺挺地不能弯曲，张着大嘴无法闭上，就把它背回去了。不是屠夫，谁有这个办法呢？

补充栏：

第二课时

教学目标：
通过对资料的归纳分析，总结出文学作品中狼的形象特点，以及人们对狼的情感态度及变化及其原因，并说出狼给人的启示。
补充栏：
预习导学：
1、 收集有关狼的材料
（1） 成语

（2） 谚语

（3） 英语谚语

（4） 故事

（5）文章

（6） 其它

2、 通过收集材料，你了解：
狼的形象：
人们对狼的态度：
人们对狼态度的原因：
3、 你对狼的认识是：

补充栏：
教学过程：
一、 复习导入
二、学习研讨
（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：
1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?作者对狼的态度如何？请结合文章相关语句来说说。
母狼形象：聪明、智慧、善于团结，有母爱，关注孩子。
　 作者态度：同情、欣赏、惋惜、钦佩。
2、 假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。
(二)比较阅读
1、《狼》和《母狼的智慧》
（1）两篇文学作品中的狼有什么共同特点?还分别写出了狼的哪些其他特点？你对这两篇文章中的狼还有自己的理解吗？
明确：共同特点：聪明，智慧。
不同特点：前者：狡猾、贪婪、凶狠。后者：充满母爱。
（2)从蒲松龄与毕淑敏对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？为什么？
明确：《狼》的作者告诉我们，狼是狡猾的，但与人相比，它又是愚蠢的。是以狼的狡诈来衬托人的智慧。
《母狼的智慧》作者对母狼充满了敬佩之情，是对狼身上体现出的伟大的母爱的赞颂。
2、 读附录材料及收集的关于狼的材料，思考：
文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？
明确：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。
3、 从不同的人对狼的不同认识和情感，你得到了哪些启示？
（1）作者看狼都是从自己的角度出发的，都包含了自己对狼的感情，都在一定程度上反映了人们对于狼的看法。
（2）我们看待事物，要从多个角度去观察，去思考，从而得出全面结论，不能盲人摸象。
三、小结

补充栏：
当堂训练：
1． 对中外成语、谚语、故事中狼的形象，应该用哪些词来刻画？从成语、谚语、故事中可以看出，人们对狼的态度可以用哪些词来形容？
形象：聪明、狡黠、勇敢、团结、凶残、独立、坚韧、冷静、膘悍、威武、狡猾、凶狠、贪婪等。
人们的态度：一种是尊崇，一种是害怕。惧怕、厌恶、憎恨、迁就、退让、妥协、畏惧、警觉、崇拜、推崇。
2．世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇……也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名；在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示？
答：不同的民族对狼的态度各不相同，这告诉我们：对于同一事物，由于人们的观赏角度不同，所以就会有不同的看法，因此，凡事我们应该多角度思考，而不能停留在事物的表象上，更不能被事物的表象禁锢住思维方向。
3．“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图？这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家作个解释吗？
答：狼和鹿的共生实际是一个生态平衡的关系。狼是鹿的天敌，它可以使鹿群不致发展太多太快，也可以使森林不被鹿糟蹋得太惨，同时狼吃掉的又多半是病鹿，这又保护了鹿群免受传染病的威胁，这样狼、鹿、森林就构成了一个生物链，任何一方受到重大伤害，都会破坏生态的平衡状态。所以，我们决不能人为地大肆捕杀狼或鹿，更不能破坏森林的一草一木。

拓展延伸：
有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，步亦步，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；既走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空空。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。
1、 解释下列加点的字。
狼乃止： 默念狼所欲肉者：
如鱼吞饵： 直十余金：
2、下列“之”的用法与其它三项不一样的是 （ D ）
A. 示之以刃 B.又从之 C. 逡巡近视之 D.久之
3.翻译句子。
⑴屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。

⑵缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。

5、 从本文中你得到了哪些启示？

附翻译：
从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断的窥视着屠夫带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上等明天早上再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚尖把挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。焦虑的在四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金呢。于是由于屠夫得到了这张狼皮，发了一笔小财。挂在树上像钓鱼一样,狼的遭遇太可笑了!
补充栏：

第三、四课时

教学目标：
通过交流会培养学生辨证看问题的态度，训练学生的思辨能力和表达能力。
补充栏：
预习导学：
1、 分组收集材料。
第一组：王者的魅力：收集狼的图片及生活习性。
第二组：历史的背影：介绍狼的历史发展。
第三组：远方的哭泣：有关狼的生态保护以及措施。
第四组：野性的呼唤：有关狼的书籍推荐,写读后感。
2、 要对收集的材料进行分析，并整理成书面材料。

补充栏：
教学过程：
一、 复习导入：

二、以小组位单位，在班级内进行调查资料的交流活动。
交流会步骤：
1、 主持人致开场白。
2、 调查资料交流。
3、 师生评议调查报告。
4、 优秀写作小组介绍构思、意图及资料来源。
5、 我看狼：畅所欲言,谈谈自己对狼的看法。
三、 教师作总结发言。

补充栏：
拓展延伸：
某学校要组织了主题为“与狼共舞”语文综合性学习活动，你也是参与者之一，请根据你的兴趣设计一套活动方案，展示你对“狼”的认识。
活动目的：

活动题目：
方案、步骤：

答案：活动目的：旨在通过这一活动，让学生对狼有一个全面的了解，对自然有更深的认识，从而树立正确的自然观，引导学生去热爱自然、保护自然。
活动题目：影视歌曲作品中狼形象面面观；中西方“狼”谚语中折射的文化异同研究；中国古代诗词曲赋中的狼研究；狼仇恨和狼崇拜现象探源等等。
方案及步骤：
1．搜集有关狼的资料、图片，整理成文。
文章形式：
（1）狼的档案（栏目可分为姓名、籍贯、性格、爱好、种类等）
（2）一般说明文
（3）做成资料卡片
2、课堂展示探究成果
1）学生用多媒体展示自己搜集的各种狼的图片
2）学生说说看图后的感想。（狼很凶猛、狼很可爱、狼很勇敢等）
3）分小组展示有关狼的资料
（1）狼的档案。（主要是介绍一些关于狼的生物知识）
（2）狼的品性。（主要通过阅读一些文学作品来了解，如《母狼的智慧》、《狼图腾》）
（3）狼的生存现状。
4）分小组讨论交流活动所得所感。
明确：狼是自然界中的一员，与人是平等的关系。狼身上有许多值得人学习的优秀品质。人应该与狼和谐相处。

补充栏：

第五课时

教学目标：
通过辩论会进一步培养学生辨证看问题的态度，并进一步训练学生的思辨能力和表达能力。
补充栏：
预习导学：
分两组收集辩论材料，并整理成书面材料，每组推荐四人参加辩论，辩题如下：
有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？

补充栏：
教学过程：
一、开展课堂辩论会。
二、辩论会步骤：
1、 主持人致辞。
2、 辩论会程序：
第一阶段：
双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各5分钟。
第二阶段：
自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。
第三阶段：
双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。
第四阶段：
教师作评论，并宣布辩论结果。

补充栏：
拓展延伸：
（一）、学了《狼》专题后，你有哪些收获？
答：（1）学了《狼》专题后，我从蒲松龄的《狼》中懂得了“对待狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。”的道理。
（2）学了《狼》专题后，我还了解了有关狼的知识，如狼性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物等。
（3）学了《狼》专题后，我还知道狼身上原来还有许多值得我们人类学习的东西，如聪明、团结、富有爱心。
（4）学了《狼》专题后，我还知道狼毕竟是一种动物，它有它的自然属性，我们不能过多地苛求，不能因为它捕食动物就说它贪婪，凶狠。
（5）学了《狼》专题后，我还知道狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、面对逆境的坚韧、团结等等。
（二）阅读理解
一条无野心的狼
我家住在张广才岭下四面环山的山坳里。十岁那年春天的一天，我从山上采山菜回来，在山间小路旁边遇见一条骨瘦如柴、奄奄一息的小狗崽儿，我乐颠颠地抱回家养了起来，它身体很快恢复了，胖得圆乎乎的很是招人喜爱，整天跟在我的身前身后。看它毛色发青，就起名叫大青。
一年后，大青长成了壮实剽悍的大狗，它非常仁义，从来不和别的狗咬仗，有时在院子里仰起头朝四处闻了一阵，便不知去向，回来时肚子吃得溜圆。说来奇怪，自从大青长大后，从前隔三差五不是这家猪崽被狼叼去了，就是那家小牛犊马驹让狼给咬死了，常常是每到太阳下山的时候，屯子的南山北岭便传来让人害怕的狼嚎声的现象再也没发生过。我家住在村子的副屯，上学需走二里地到正屯。善解人意的大青几乎是天天早晨把我送到村口，放学时它常常出其不意地在道旁的树丛中蹿出来，围着我连蹦带跳，有时还把两只前爪子搭在我肩上。春天我上山采山野菜有时害怕，我只要轻轻拍着它头，“大青别走，给我做伴儿”它就在我身前身后转悠从不离开。母亲常夸大青仁义、听话、通人性。
雪后的一天，我的老舅，这里出名的炮手（猎手），进山打猎到我家歇脚。进院看见大青就喊着问：“姐，这是谁家的！”妈妈说：“是你外甥养的狗。”“姐，这不是狗，是条吃人的狼啊！”老舅吵嚷着。我放学回家，老舅板着面孔，十分严肃地对我吼道：“外甥。你养的不是狗，那是条吃人的狼！常言道，引狼入室后患无穷，让我把它处理掉吧？”我哭着对老舅说：“不是狼，它是我从小从山上捡回来的，可听话了，通人性，不能打死！……”老舅看拗不过我气得他连饭都没吃就走了。
老舅生气走了，我急忙喊大青，喊了半天大青才蔫头耷脑地来了，身子紧紧贴着我，不进屋，也不吃食，眼睛总往四处瞅。就在这天晚上大青走了。我知道一定是老舅说的话，被大青听见了。我想大青想得睡不好觉，也吃不下饭，心事重重打不起精神来。
六天后的晚上下了一场小雪，早晨我推开房门，在门旁有只冻硬的大公野鸡，我正心里纳闷儿，发现雪地上留下一趟狗的脚印，我明白了，这山鸡准是大青送来的。我喊来妈妈，妈妈看了后说：“大青这是报恩啊！”后来，每隔十天半月，大青在晚上不是悄悄送来山兔就是山鸡……一连三年，每到冬天落雪时大青都会送来它捕捉的一些小型野生动物……
岁月悠悠，往事如烟，我与野狼大青这段感人往事，常常萦绕心头。它使我想起一句话：地球是人类与野生动物共同的家园。
（选自2004年3月《全国中学生优秀作文选》<美文版>作者：赵青林）
1、用简要语言说说文中的哪些事情看出大青是一条“无野心”的狼？（4分）

2、尽管文中的大青非常“通人性”，但它还是具有狼的习性，请结合文章有关内容加以说明。（4分）

3、文章结尾“我”深深感叹“地球是人类与野生动物共同的家园”，你认为在这一家园里我们应该怎么做？请结合课文联系现实，谈谈你的感受。（4分）

4、有人说，从中大青的行为，人们应该学会“感恩”，请认真阅读下面三则材料，说一说我们应该从狼的身上学会些什么。（5分）
据动物学家介绍，狼是最团结的动物，当狼群不得不面对比自己强大的敌人时，定会群起而攻之；狼虽然通常独自活动，但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。
一群狼突然向驯鹿群冲去，其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中，抓破一头的驯鹿的腿，随后这头驯鹿又被放开。然后，狼群耐心地等待着时机，受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。狼群定期更换角色，由不同的狼来不停撕咬驯鹿，使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱，再也不会对狼群构成严重威胁时，狼群开始出击。
据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狞猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第十次，或者第十—次，甚至第十二次，胜利总会属于它们。 ——《读者》2003年24期

（三）根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论点写一篇短文。
答案：
1、 大青天天送“我”上学，迎“我”放学；伴“我”上山采山野菜；大青听到老舅的吵嚷后与“我”依依而别；大青走后不忘知恩图报。
2、（1）从来不和别的狗咬仗，出外捕捉猎物；（2）屯子里不再丢失牲畜，3、从文中“我”和母亲与狼真诚相待、和谐共处出发，可与人们残杀野生动物、破坏生态环境的现象联系，也可与现实生活中人们爱护野生动物的现象联系。根据联系现实、感受情况及语言表述分4、3、2、1等级给分。
4、学会团结；学会勇敢；学会合作；学会等待；学会不怕失败。

补充栏：
教学反思：

《狼》专题相关资料
一．汉语里有关狼的成语和谚语，有关狼的故事。
1．成语：
（1）如狼似虎：象狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。
（2）狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
（3）声名狼藉：声名：名誉；狼藉：杂乱不堪。名声败坏到了极点。
（4）豺狼成性：象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。
（5）鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
（6）豺狼当道：比喻坏人当权。

（7）杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
（8）狼烟四起：狼烟：古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（9）狼子野心：狼子：狼崽子。狼崽子虽幼，却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（10）狼狈为奸：比喻互相勾结干坏事。
（11）狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。
（12）鹰视狼步：象鹰那样看东西，象狼那样走路。形容外貌阴险。
（13）鼠窜狼奔：形容狼狈逃跑的情景。
（14）赃污狼藉：谓贪污受贿，行为不检，名声败坏。
（15）前怕狼，后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
（16）狼贪鼠窃：如狼那样贪狠；似鼠那样惯窃。常形容敌人贪狠卑鄙。
（17）狼贪虎视：象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。
（18）狼奔豕突（豕突狼奔）：豕：猪；突：猛冲。象狼那样奔跑，象猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处搔扰。
（19）狼心狗肺：形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（20）狼心狗行：心肠似狼，行为如狗。比喻贪婪凶狠，卑鄙无耻。
（21）前门拒虎，后门进狼：比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（22）虎狼之势：形容极凶猛的声势。
（23）使羊将狼：将：统率，指挥。派羊去指挥狼。比喻不足以统率指挥。也比喻使仁厚的人去驾驭强横而有野心的人，这要坏事。
（24）羊狠狼贪：原指为人凶狠，争夺权势，后比喻贪官污吏的残酷剥削。
（25）如狼牧羊：如同狼放养羊一般。比喻官吏残酷地欺压人民。
（26）引狼入室：比喻把坏人或敌人引入内部。
（27）狼狈逃窜：狼狈逃窜是以狼狈的形象为贬义，和狼狈而逃一样是形容仓皇猥琐地逃跑的不堪丑态的。
（28）豺狼之吻：比喻残酷贪婪的官吏。
（29）官虎吏狼：官如虎，吏如狼。形容官吏贪暴。
（30狼眼鼠眉：形容人相貌凶恶。
2．谚语与俗语：
（1）狼肚子里没有好心肝。
（2）狼披羊皮还是狼。
（3）舍不得孩子套不住狼。
（4）狼把头伸进羊圈，它的身子决不会留在外边。
（5）狼行千里吃人，狗到天边吃屎。
（6）可怜狼的人要被狼吃掉。
（7）狼肚子里没有好心肝。
（8）可怜狼的牧人，羊群不会增多。
（9）不开猎枪，打不住狼。
（10）狼到天边不改性。
（11）狼窝里少不了骨头。
（12）狼狗打架，两家害怕。
（13）狼行千里吃人。
（14）狼给羊领路最危险。
（15）狼吃狼—— 冷不防(比喻突然，没有料到 。
（16）狼惜猪娃——还不了(