八年级语文下册 15《河与沙》教学设计 鄂教版-鄂教版初中八年级下册语文教案.doc

《河与沙》教学设计
【教学目标】
1、通过理解关键语句的含义和作用，理清文章思路及作品主题
2、品味含义深刻或饱含感情且生活形象的语言
【教学重难点】
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课     
中国当代文坛上有一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，他不抒发“小我”之情，而是书写大题材，抒发“山河判断”之大情。他就是在新疆生活了大半辈子的著名作家周涛。周涛对新疆有着深厚的感情，他不仅热爱新疆很多著名的河流，也对新疆的沙漠和沙化有高度的关注。下面我们一起走进周涛的散文《河与沙》。 
二、相关背景：
1、关于作者：
周涛，山西潞城人，少时随父母进疆，1965年考入新疆大学中文系。1972年分配到南疆的喀什市工作。1979年参军，现任新疆军区创作室主任。周涛少小出塞，迄今已在新疆生活了40多年，出版诗集《八月的果园》、《牧人集》、《神山》、《野马群》等。
2、相关知识：
有人说文明始于大西北，产生在高地上。长期以来，中华民族几千年都在这个高地上繁荣、文明、发展，像河水一样流淌向沿江、盆地、海洋，文明的灵气随着时间转移到沿海。一个历史时期后，必然重新返回到高地上。
在地球上，任何一块地方本没有贵贱高低之分。高地更高贵一些吧，不好的地方。古人叫做阴湿卑下之地。高爽开阔之地是高贵的象征，这不是说南方卑下。西北有干爽的空气，充沛的阳光，在南方是没有办法享受到的。
新疆是个省区。但它的文化的张力和待以后开发的东西太多了。新疆是没有多少文化的地方。但新疆又是充满历史文化和有待开发出更高的新文化的地方．必定随着政治经济的发展，产生出新文化。
新疆比起内地省区，从文化意义上看，差一些。新疆人总体文化素质比内地人差一些。虽然新疆人的体格、容貌、智能并不见得天生就差，甚至可以说比较优秀，但后天的文化素养总体差于内地。这本身既是坏事，也是好事。说好事，因为它还没有形成，或正在形成之中，一旦形成，会具有比内地更丰富的东西。
三、整体感知
1、字词积累：
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
充沛pèi：充足而旺盛。
义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。
警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。
灵性：动物经过人的驯养、训练而具有的智慧。
诙谐：说话有趣，引人发笑。
呼吁yù：向个人或社会申述请求援助或主持公道。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
后裔yì：后代。 
2、文章脉络
课文可分为三个部分。
第一部分（1－6），写河与沙的殊死搏斗。
第二部分（7－13），写人在不断沙化的环境中的危机和苦恼。
第三部分（14－20），鼓励大家多种树才能保护河流，告诫人们不要随意地污染和破坏环境。
3、全文写了哪几样事物？
河、沙、人、树。 
4、找出文中承上启下的两句话，说说它们在结构上是如何承上启下的。 
“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”
“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”。
前半句均承上，后半句均启下。 
四、合作探究： 
1、作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这个比喻给你什么感觉?作者为什么要这样比喻? 
      生命之蛇：河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地，“我”非常热爱它们，它们就像蛇一样“缠住了我的心”。巨蜥：沙漠随时会淤塞阻断河流。 
2、哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”? 
 “沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。” 
3、作者对‘‘河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的? 
对河流是热爱态度，从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。对沙漠是厌恶态度，从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。 
4、烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么? 
    用原文表述：对生态环境的危机意识和呼吁。 
5、作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的? 
两点：一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)，
二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。 
6、作者对“树”是什么态度? 
树是伟大的‘‘魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。 
7、具体说说“树”的作用。 
正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。
反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。
请学生举实例说明。 
五、写作方法
周涛是一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，也就是说，他不抒发小“我”之情，而是书大题材，抒发“山河判断”之大情。这篇散文也显示出作者的“大气”风格。主要表现在：
1．立意的深刻性。
本文的立意跳出歌颂新疆风情的窠臼，立足于对人类生存环境的思考，以河与沙的殊死搏斗为线索，抒发了对河流的歌颂，对沙漠的仇恨与无奈，对生存环境恶劣带给人民痛苦的同情与反思，对未来的设想等等，立意新颖而深刻。
2．结构的严谨性。
这篇散文取材广泛，时而河流，时而沙漠，时而人类，时而树木，或引他人文中的精华，或谈自己的感受，大开大阖，汪洋恣肆。但这些材料的榫合又紧密无隙。作者通过“在沙与河的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”这样的关键语句承上启下，将三个部分的内容衔接在一起，使文章思路井然，结构严谨。
3．语言的形象性。
周涛是一位诗人，诗人以形象说话，这篇散文也就有了诗歌语言的特点。作者笔下的河流有的像“永无休止的奔腾拥挤的骆驼群”，有的浪花翻卷“如同众多大块的碧玉倾泻翻滚”，有的则像“一支忧伤的歌”。
另外，本文的语言还具有诗歌般的凝练。课文中很少有大段冗赘的文字，许多地方都是独句成段，如“在沙与河的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人。”“人是多么富有灵性的动物啊!”“煤窑师傅的想像力令人叹为观止。……夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树。”“现在怎么办呢?现在栽树吧”等等，言简意赅，却引人遐思。
总之，课文中像这样形象生动而含义隽永的语言俯拾皆是，值得我们好好揣摩与品味。
六、小结
1．歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。
2．呼吁人类要保护好生态环境。
作者以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保姆，是我们的生命之源，谁也没有权利去破坏它。告诫人们：环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸福，我们有责任保护环境。
七、作业