八年级政治上册 第二课《我与父母交朋友》教学通案.doc

课题
严也是一种爱
主备教师

课时
1
教法、学法
教法：情境探究法； 学法：讨论、体验、感悟
教
学
目
标
情感态度价值观目标：
体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
能力目标：
正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。能分析代沟产生的原因，以及辨证分析逆反心理。
知识目标：
与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
教学
重难点
重点：逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
难点：产生代沟的直接原因和实质。
教具学具
课件
通 案
个 案
导入新课：
有人说：“世上有种结，叫心结，难以解开；世上有扇门，叫心扉，难以敞开；世上有条沟，叫代沟，难以逾越。”那么，我们正处于青春期的少男少女，为什么会有心结，为什么会跟父母之间产生代沟？为什么世上最亲的人之间有时却又难以敞开心扉？这就是我们这节课要探讨的话题。
学习新课
第二课 我与父母交朋友（板书）
第一框 严也是一种爱（板书）
（自主阅读18-22页，思考并回答下列问题）
1、为什么成长也会有烦恼？
2、什么是逆反心理？具体表现有哪些？我们应该怎样看待逆反心理？逆反心理的危害是什么？怎样克服消极的逆反心理？（学生自学，教师巡视）
一、成长也会有烦恼（板书）
活动一：成长的烦恼——①来自同龄人的心声②烦恼的不只是我们—--《一份杂志上的两封信》（见课件：附例一）
1、教师：展示P19页的学生和家长产生冲突与矛盾的图片和实例。问：①为什么原来和谐亲密的亲子关系会变成现在这个格格不入的情形？（提示：从学生和家长两个角度去思考）
②改变这种状况，我们应该如何努力？
学生：结合实际讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、

通 案
个 案
心愿，通过这些分析体会父母对自已的爱。
活动二：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因——填写教材P20的表格。
学生小组讨论后自己填写表格。每小组推荐一名学生代表发言。
设计意图：让学生谈原因，有助于学生直面现实，发挥主体性，提高解决问题的能力，学会全面看问题，从面客观的看到父母的价值，体谅父母的爱和一片苦心。
教师小结：
从学生角度来看：小时侯对父母依赖、崇拜而认为他们无所不能；到青春期，独立意识发展却受到阻碍，于是对父母有逆反心理，看不起家长。
从家长角度来看：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
成长也会有烦恼。我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、正确认识逆反心理和逆反行为（逆反心理有危害）
活动三：爱的冲突：
丽丽离家出走了，爸爸和妈妈急得到处寻找也不见人，最后找到了丽丽的好朋友小颖，小颖给了丽丽妈一个日记本,其中一篇这样写到：“昨晚又和爸妈大吵了一架，是有生以来头一次的大规模吵架，上网是导火索，结果炸弹就这样引爆了……我不明白他们为什么这么不了解我的想法？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走来去？我不是躯壳，我有灵魂，我会感觉，我有大脑我会思考……
他们总会这样教训我：“我像你这么大时，已经一个人背着褥子跑到黑龙江上山下乡了。”可我们毕竟是不同年代出生的人，有不同的理想，社会会影响一个人的意志，不同的社会造就了不同的人。
也许我们现在的叛逆，在他们的眼中叫“混”，也许我们现在的标新立异，在他们眼中叫“胡来”……年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观！我决定离家出走”。
4、成长的烦恼—理性分析：
（1）、仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会他们已经表达了而我们却未察觉？
（2）、你有和父母赌气或吵架的经历吗？谈谈当时自己的感受。
（3）、冷静分析一下赌气或吵架的原因，你觉得有必要这样做吗？
（4）、想想看，在当时的情况下，你还可以怎么做？
（5）、“丽丽离家出走”这种逆反心理和逆反行为有何危害？
通 案

个 案
（6）、假如你是丽丽最好的朋友，你想对她说些什么？
学生：阅读和回忆自已心灵深处感动的故事，让学生读懂父母的真诚与无私，学生从自身角度分析逆反心理的危害。并为今后化解与父母之间的矛盾和冲突作些准备。
设计意图：通过活动，让学生看到逆反心理的具体体现和危害，进而学
会辩证的看待逆反心理，理智的处理亲子间的矛盾。
教师小结：
我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。
（指出逆反心理和逆反行为的表现、产生的原因及其危害，并引导学生正确处理亲子矛盾和辨证看待逆反心理和逆反行为。）
活动四：认真聆听
来自父母的心声—--孩子，我为什么会打你？
第一次打你的起因，已经记不清了。对于痛苦的记忆，人们总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备成年人的智慧：混沌天真而又我行我素，狡黠异常而又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有别的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥谨中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。
引导思考：你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？看了这
通 案

个 案
篇文章你有什么感想？
教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自
本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。

课
堂
小
结
在这堂课马上要结束的时候，让我们再看看我们的开场白：……，果真如此吗？我想大家心里一定有了答案。希望大家能解开心结，敞开心扉，与父母真诚沟通，跨越代沟，因为父母和子女是世界上最亲最近的人。于丹曾经说过，“父母对子女的爱是一种本能，而子女对父母的爱却是一种美德。”世上的爱有千万种，其实严也是一种爱，希望同学们都能拥有这种美德，爱他们就不要伤害他们。
布
置
作
业
实践作业：创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话；或者挑选一句幽默的话段勉励自己。

板
书
设
计
一、严也是一种爱
（一）成长也会有烦恼
1、 产生烦恼的原因
⑴孩子长大了，有主见，渴望独立
⑵父母要求更严格。
(3) 代沟的直接原因与实质
2、父母的高期待、严要求是对我们的爱
（二）逆反心理有危害
1、 逆反心理的表现
2、 对逆反心理的全面分析
3、 逆反心理的危害
4、 要克服消极的逆反心理，保持理智，克制自己
教
学
反
思

附录：
1、《一份杂志上的两封信》
不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里的天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟一样——不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！我现在和父母之间，只要一谈学习，就犹如电闪雷鸣！之后便会换来狂风暴雨！可是从不见有彩虹出现！
一位苦恼的女儿
女儿是在我无微不至的呵护和关爱中逐渐长大的。可她初中后，与我的交谈逐渐减少了，问她学校的事，总是一句“你不知道”就打发了我。平日里，你要她向东，她偏要向西；你认为美的，她嗤之以鼻；你认为丑的，她却津津乐道。有一天，我发现女儿的抽屉上了锁，难道年仅14岁的女儿就有了隐私权？有一次，我趁她不在家砸开了抽屉，发现里面只有一本记着学校生活的日记，几张明星照片，一本琼瑶写的小说和一些小玩意儿，并没有什么“出格”的秘密。可为此，女儿却与我大吵了一场。望着抽屉上那无言的锁，那个善解人意的女儿似乎飘然离我远去。我的心隐隐作痛……
一筹莫展的母亲
2、探讨造成两代人隔阂的深刻原因。
(1) 生理上的差异：
──父母是成人，正值中年、壮年；
──我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，大脑结构完善，但是我们的身体并未完全发育成熟。
(2) 心理上的差异：
──父母心理成熟，有主见，经受过多种考验；
──我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪。
(3) 阅历上的差异：
──父母饱经风霜，经受过多种挫折，同各种人打过交道，有丰富的人生经验；
──我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会。
(4) 知识上的差异：
──有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多；他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧；
──我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人，可我们掌握的知识有限；对于受过良好教育的人来说，我们不如他们的知识丰富；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多。
(5) 思想方法上的差异：
──父母思想上求稳，容易倾向于保守；
──我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激。
(6) 思维方式上的差异：
──父母喜欢纵向比较，总同过去比；
──我们喜欢横向比较，总与同时代人来比。
(7) 行为方式上的差异：
──父母处事冷静，谨慎，恪守准则；
──我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统。
(8) 社会角色的差异：
──父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色；
──我们主要是子女、学生、被监护人等角色。
由于与父母存在生理差异、心理差异、知识差异、生活经历差异、思维模式差异、社会角色差异等，两辈人的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不完全相同，由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。这是产生两代人隔阂的主要原因。
3．不等价交换
时间
父母的付出
我的回报
当我1岁时
喂我并给我洗澡
整晚地哭个不停
当我3岁时
爱怜地为我做菜
把一盘她做的菜扔在地上
当我4岁时
给我买彩色笔
涂满了墙和饭桌
当我5岁时
给我买既漂亮又昂贵的衣服
穿上后到附近的泥坑去玩
当我7岁时
给我买球
把球掷到邻居的窗上
当我9岁时
花钱给我请钢琴老师
常常旷课而且从不练习
当我11岁时
送我和朋友去看电影
要他们坐到另一排去
当我13岁时
建议我去剪头发
说他们不懂得时髦
当我14岁时
付了我一个月的野餐费
没有给他们打一个电话
当我15岁时
回家想拥抱我一下
把门反锁起来
当我17岁时
在等一个重要的电话
捧着电话打了整个晚上
当我18岁时
为我高中毕业激动地流泪
跟朋友聚会到天明
当我19岁时
付了学费并亲自送我上大学
让他们在很远的地方下车，怕被朋友看见会笑话

4、关于成长的谈判
给妈妈的十四条建议：
⑴我需要帮助，同时也需要独立。
⑵为了成长，请允许我犯些错误。
⑶请不要强迫我按照您的模式生活。
⑷请自觉地保护我的自尊心和隐私权
⑸如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。
⑹请不要拿我当您的出气筒。
⑺宠了我就别说把我宠坏了。
⑻不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。
⑼多一些建议，少一些命令。
⑽请不要一百零一次告诉我某事该怎么做。
⑾我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯。
⑿我不仅需要爱，还需要学会爱别人。
⒀即使您能替我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。
⒁因为我是菊花，所以请别希望我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。
回儿子的十四条回答：
⑴只有我们的帮助，你才能独立。
⑵打碎个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。
⑶你要参考我的“模式”。
⑷若谈“自尊心”，父母儿、女都有；若谈“隐私”，你在18岁前的监护权归父母。
⑸你要把父母当朋友。
⑹若有意拿自己儿女做出气筒的人，则是天下最无知的人。
⑺能认识到我宠坏了你，你就别“坏”了。
⑻犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯。
⑼同样一句话，是命令，是建议，就看你是怎样理解的。
⑽以后最多说三次。
⑾我已经给你将清楚的、我同时也正在改的坏习惯，你决不能再有。
⑿父母也需要爱。
⒀我累时，的确需要有人递杯茶。
⒁父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需要思考的是你；还有一句，父母不是万能的，你的要求，大多是不能满足的。

课题
两代人的对话
主备教师
王智博
课型
新授课
课时
1课时
教法、学法
目标法、活动探究法
教
学
目
标
情感态度价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
知识目标：与父母沟通的程序及基本要领和主要策略。
教学
重难点
教学重点：与父母沟通的基本要领和主要策略。
教学难点：培养与父母沟通的能力。
教具学具
自制课件
通 案
个 案
导入新课：
通过上一节课的学习，我们知道了子女与父母年龄差距，是造成两代人隔阂的直接原因。产生代沟，出现隔阂怎么办？可以肯定的是不能任其发展，那样对自己和父母都没有好处，这就要求我们学会与父母平等的沟通。今天我们就来学习具体的方法。
学习新课：
第二课 我与父母交朋友（板书）
第二框 两代人的对话（板书）
（自主阅读23——27页，思考并回答下列问题。）
1、 在家中，我们与父母之间产生矛盾和冲突时，我们应如何做？
2、 与父母沟通的程序是什么？沟通有哪些基本要领？
3、 与父母交往的主要策略有哪些？（学生自学，教师巡视）
一、 架起理解的桥梁（板书）
活动一：家事大讨论
“家不是说理的地方。俗话说清官难断家务事。”
“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待。”
这两种说法有道理吗？说说你的想法。
设计意图：这一活动是导入，即让学生辩论如何认识家庭冲突。教材给了两种常见的看法。为架起与父母沟通的桥梁，需要正确认识家庭矛盾；夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟

通 案
个 案
通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。安排这一活动的目的，在于让学生正视这个问题，得出科学的认识，体会走近父母、跨越代沟、与父母携手同行的必要。
开展这一活动，可以先让学生发表自己的看法；也可以由老师举个具体的例子，分析应该如何处理家庭矛盾；还可以让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有信心、有办法解决家庭矛盾的结论。
答：第一种说法不正确。因为在家庭生活中，我们也应该凡事都要讲道理。后一种观点是正确的。因为家庭成员之间存在着不可割裂的亲情，只要找到正确的沟通、协议方式，家庭矛盾就可以解决，关键是
看我们如何对待。
活动二：情景选择
初中生小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。
提问：A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来；D、你还有什么好办法吗？——善于与家长沟通。
（提示：通过引导，培养学生发散思维的能力和解决实际问题的能力，使学生明白与父母发生矛盾时，除了争吵，看似冲突的事情只要动脑筋想办法，心平气和地与父母商量是有回旋的余地的。要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满——冲突——冷战”这样的应对方法。）
在活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；鼓励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择；老师要有足够的准备，应对学生讨论中的难以预料的情况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，将问题留待课下探究。
学生回答——争取父母到同学家接自己；明天再到同学家做作业；打电话给同学，把父亲的担忧告诉她，取消约定。……
教师归纳：常言道：“快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半”，其实说的就是沟通的重要性。那么，如何与家长沟通呢？其中最冷静的办法就是找到分歧的症结所在，寻找解决问题可能涉及的多种方式；最有效的办法就是“换位思考”，多从对方的角度出发看待问题。在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”。另外，沟通中还要懂得并善于“妥协”，退一步海阔天空！
学生阅读P24“相关链接”的内容，了解处理家庭冲突六步法。
这六步方法不是万能的但给我们提供了解决家庭矛盾的思路，尝试
通 案

个 案
使用它会给我们一定帮助。与父母沟通要有一定的技巧，我们先来探讨一下与父母沟通的基本要领。
活动三：模拟表演：
小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主意。
要求：一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，小莉与家长商量的过程。说说你与父母交往有哪些小窍门？
指导学生开展这一活动，首先要在课前让学生了解这一情景，并作出分工、准备。其次,在课堂上安排学生扮演。扮演中最好有不同版本，即有对的，有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现。这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择。再次，要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。最后，要注意在学生中交流自己平时的经验和体会。这样做容易引起共鸣，增强体验。
二、 交往讲艺术（板书）
活动四：情景探究（见教材P26页，毛毛的故事）
讨论：（1）你有过毛毛的体验么？
（2）谈谈对“你想让父母怎么待你，你就怎么待父母”这一与父母交往的黄金法则的理解。
（3）你与父母交往有哪些窍门儿？请讲给大家听。
这一活动意在结合学生平时的经验从深层次上探究与父母成功交往的综合经验。子女与父母交往，要坚持“你想让父母怎么待你，你就怎么待父母”这一与人交往的黄金法则。这是一切和睦家庭共有的经验，所有成功地与父母交往的窍门儿都与此有关。教材安排这一活动的目的，正是在于让学生践行这一法则，把对父母的孝敬落实到现实的交往之中。　
开展这一活动，可以先让学生进入教材所给的情景；然后组织学生进行广泛的讨论交流；再结合毛毛的经验，整理学生自己的经验，研究与父母正确交往的窍门儿和真谛。
指导学生开展这一活动，主要让学生交流、总结。可以分题目谈，也可以将几个题目结合在一起谈。交流的重点在于激起学生对父母的爱，以孝敬之心、孝敬之行对待父母，与父母的交往要体现对父母的爱和孝。

通 案

个 案
欣赏歌曲：常回家看看。
让学生在美好歌声中感受家庭温暖，体验亲情，融洽与父母的关系，学会沟通，学会交往，并与父母交朋友，为和睦的家庭增添温暖。

课
堂
小
结
在家庭生活中，我们享受亲情、关爱和欢乐，家就是个乐园；化解不了与家人的矛盾和冲突，家就成了樊笼。走近父母，奉献爱心，善于沟通，化解矛盾，就能营造和睦温馨的家庭氛围。就让我们敞开心扉，端正态度积极与父母沟通交朋友，充分感受亲情的美好吧！

布
置
作
业
设计一个与父母沟通的计划，通过沟通，了解父母对自己的看法，将心得体会整理出来。

板
书
设
计
两代人的对话
（一） 架起理解沟通的桥梁
1、 要亲近父母，跨越代沟
2、 学会遇事与父母商量
3、 与父母沟通的基本要领
（二） 交往的艺术
1、 赞赏父母
2、 认真聆听
3、 帮助父母
4、 与父母不必太计较
教
学
反
思