八年级政治上第四单元第一节《感受责任》教案（湘师版）.doc

第四单元第一节 感受责任 教案
教学目标：
认知——知道责任的涵义是一个人做某事或以一定方式行为的职责或义务。了解人因不同的身份而负不同的责任，明确责任的不同来源，增强责任意识。
能力——通过大量材料或生动有趣的事例、活动让学生感悟知识，从而培养学生收集资料、分析问题、归纳问题等综合能力。
情感——感受当“我们”每个人在受惠于社会和他人的时候，也必然要服务于他人和社会，所以在社会生活中，人必有责，且每个人都因不同的身份而负有不同的责任。
重点难点：
重点——知道责任的涵义，感受并明确人各有责及每个人都因不同的身份而负有多重角色。
难点——对责任内涵的理解，如何增强责任意识。
引言拓展，感受责任与责任的重要
教师可以用讲述故事的形式也可以让学生陈述的形式，把故事展示给大家，然后让学生细细体会、品味其中的内涵，同时要求学生举出类似的或相反的事例进行拓展和延伸，使学生明白：责任是重要的，我们要做一个负责任的公民。在学习引言的基础上的拓展为：
（教师给学生出示图片：北京密云正月十五灯展的踩踏事件）
展示当时的一段新闻：据了解，从农历正月初十开始举办的密云县第二届迎春灯展计划举行十天，5日是第六天。平日观灯游人约3000人，但由于5日是农历正月十五，观灯人数骤增至3万多人，造成人员拥挤，最终因一游人在举行灯展的密虹公园一座桥上跌倒，引起身后游人拥挤，从而造成36人死亡，15人受伤的踩死挤伤游人事故。
问：1、这次事故引起了怎样的后果？（造成了36人死亡）
2、如何处理的？（县长、派出所所长被撤职，相关人员都受到法律的制裁）
3、事故发生的原因是什么？（由于某些人的不负责任造成的）
师：从这件事情可以看出，做任何事情都要负责任，而不负责任就会导致严重的后果。可见责任这个词的分量是多么的重。（引出课题：感受责任）
过渡：那么究竟什么是责任？我们又肩负着怎样的责任呢？
新课学习：
分小组课堂探究，感受责任的涵义
阅读教材第63页吴敏、蒋智、尹心雨的事迹，并思考从三位同学身上，你看到了他们共同的闪光点在哪儿吗？你还能举出类似的例子吗？
在你的生活中，是否有过别人承诺你的事却没有做到的经历？你对他的看法是
生活中，你的学习目的性明确吗？你的作业认真做了吗？你是否在电子游戏机室里流连忘返呢？你是否守时？你是否守信？当你做错了事，你是否勇敢地承认并改正？你对以上事情认为在你的生活中重要吗？
出示海因茨偷药的故事：
在欧洲，一位妇女得了一种特殊的癌症，濒临死亡。医生说，有一种药也许可以挽救她的生命。这种药造价昂贵，药剂师还以10倍的价格出售。药剂师花200美元买镭，而一小剂药却索价2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每个相识得人借钱，但他只筹集到约1000美元，只是药价的一半。海因茨告诉药剂师他的妻子就要死了。请求药剂师便宜点把药卖给他，或允许他以后在付钱。可是这位药剂师却说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因茨绝望了，他想闯入那人的药店为他的妻子偷药。
问：海因茨应不应该偷药？为什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是个陌生人，他会偷药吗？为什么？人们尽力去救另一个人的生命，不管用什么方式都行吗？海因茨偷药违法吗？在道德上又该怎样评价？同学们整理自己的理由，进行小组与班级的交流，感受责任的复杂性。
通过学生的思考与交流，得出结论：人是社会的人，责任是每一个人成长的内在需要，与我们如影相随。责任还产生于人们在交往过程中的相互帮助和彼此承诺。生活中，有的责任重如泰山，有的普通平凡，责任又是复杂的，但都是实实在在的责任，是你、我、他的责任，不能缺少任何一个人的责任，只要人人都负责，世界才会更美好！
学生互动，感受人各有责
（教师出示幻灯：医生、老师、工人、农民、军人、科学家……的图片）
问：这些人各自承担着什么不同的责任？
（学生互动回答并引出：人各有责）
小组讨论，感受多重角色 多种责任
问：同学们都担当着哪些社会角色？这些角色要求我们承担什么责任？由此，你认为什么是责任？（学生采取小组讨论的形式，并派代表在全班发言交流）
比如：作为学生，应该担任什么责任？
作为孩子应该负什么责任？
作为公园的游客你应该负什么责任？
作为商场的消费者你应该负什么责任？
作为街上的行人你应该负什么责任？
得出结论：一个人可以同时具有多种社会身份，不同的社会身份要承担不同的责任。责任就是一个人做某事或不做某事的要求。每个人都要按照自己所扮演角色的规范去承担相应的责任。（引出：多重角色 多种责任）
只有人人都负责，世界才会变得更美好。最后以《爱的奉献》结束本课。