八年级语文下册《白杨礼赞》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《白杨礼赞》
第一课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。
2、感知白杨的形象，理解其象征意义。
一．导入新课
1、播放歌曲《小白杨》。
2、检查预习: 字词积累与朗读:
大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠
恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得
作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。 补充介绍 茅盾文学奖 鲁郭茅巴老曹
二、观察白杨（学生活动）
用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。出示图片
学生写并作交流
三、感知白杨
1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？
2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。
明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的 叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。）
问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。
明确：力争上游、 倔强挺立、不屈不挠
 学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。
四．领悟白杨
1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。
2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？
1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
2、趁机让学生读这几个句子。6分钟以改成陈述句的形式理出白杨树的象征意义，并明确两者间的相似点。
点拨：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3、细细品读课文，感受本文的感情基调，思考：可以用哪些词语来描述作者的感情？（激越、高亢、豪放热情、奔放、炽烈而又含蓄）一分钟放声朗读揭示白杨树象征意义的段落，体会作者对北方抗日军民的赞美之情。这一节是本文的精髓，用了—组排比反问句，增强了语言的气势，所以要用激越、高亢、豪放的语气读，一分钟后比一比谁读的最有感情。
学生多人试读后，老师在语气语调上进行指导，然后老师范读。
4、作者为什么不直接歌颂这种人或精神？这样写在表达上有什么效果？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）
5、补充课文的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。  
 6、学习象征手法。 12分钟
文章《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 
问：那么我们在写作中如何运用这种手法呢？ 运用象征手法，按照下列格式说一句话。
我由_蜡烛__想到了_燃烧自己照亮他人___他象征着__舍己为人的崇高精神___。
（提示：梅、兰、竹、菊、松、蜡烛、砖、等）
1、 写出象征物的特点。
2、揭示象征物的精神。
3、由物及人，写出人的精神。
7、问：白杨树象征了北方的抗日军民，同学们在读课文的过程中，也许想到了刘胡兰、黄继光、董存瑞等英雄形象，因为他们那种奋发向上，坚强不屈，百折不挠，用生命和鲜血谱写民族解放历史的精神与意志和白杨树的内在气质多么相似，所以作者要用白杨树象征北方的抗日军民。那么：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？
让学生再次欣赏歌曲《小白杨》，说说歌曲中的小白杨赞美什么人？进一步体会象征手法的运用。(由学生推荐唱歌好的同学演唱。)5分钟思考：歌曲《小白杨》与散文《白杨礼赞》都歌颂了像“小白杨”、“白杨树”那样的人和精神。
为什么？8分钟
组织学生讨论交流以后，老师适当补充，白杨树所具有的那些质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神，和今天战斗在各行各业的平凡的岗位上做着不平凡贡献的人所具有的精神是相通的。
五、总结
我的收获 积累了什么？ 学会了什么？ ……
六、课后作业
• 1、积累描写树的诗句三句以上。
• 2、有感情地朗诵第七小节并背诵。
• 3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。
• 4、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花 、荷花、热水瓶……

《白杨礼赞》第二课时
学习目标：
1、把握作者情感,理清结构层次
2、散文的特点
一、复习字词：
黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
• 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
• 倔强：（性情）刚强不屈。
• 纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
二、这篇文章对白杨树充满什么感情?
请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
• 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 
第8段：我赞美白杨树，就因为…… 
• 第9段：……我要高声赞美白杨树!
三、除了写白杨的形象与象征意义外，课文还写了哪些内容？
1、（2、3、4）：描写黄土高原的景色。……
提问：课文为何不接着写白杨树的不平凡，而荡开一笔，写黄土高原的景色？
明确：
1、交代白杨树生长环境的不平凡，衬托（正衬、反衬）它坚强不屈的
品格和傲然挺立的形象。
2、暗写华北抗日战场，为后文揭示象征意义、表达主题思想作铺垫。
2、读读最后一节，思考并回答。
• （1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
• “楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）
• 作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
• （2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
• （3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？
• 这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。
• 这对比作用①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情
• ②深化了散文的主题
• ③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
• 第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
• 两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
四、小结：课文分析
第一部分（1）：直抒崇敬赞美之情 礼赞：崇敬而赞美
礼赞的原因：不平凡 点评：起始峭拔有力， 赞美之情破空而来。
第二部分（2、3、4）：描写黄土高原的景色。
第四部分（7、8）: 揭示白杨树的象征意义.
象征：用具体的事物表现某种特殊(抽象）意义.
思考：白杨树象征了什么？课文是如何揭示白杨树的象征意义的？
欲扬先抑，先用两个“没有”似乎要否定白杨树的美，“但是”一转，变抑为扬，用的是拟人和对比的手法。接着四个“难道”层层推进，气势恢弘，由赞美树到赞美人，自然过渡。第一个“难道”由树及人，第二个“难道”点明象征北方农民，第三个“难道”点明象征战士，第四个“难道”点明象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。
第八自然段进一步写白杨树的象征意义。“它不但象征了北方的农民，
尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。” 是全文的主题句。
第五部分（9）：与楠木对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
“那也是直挺秀颀的” 形褒实贬，一语双关，指树实指人——“贱视民众”的人。
五、全文的线索是什么？为什么说白杨树是“极普通”的，然而实在是“不平凡”的一种树？
这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。
①从表达方式上来看··· ···
②从在文中结构上起的作用来看 ···
③从句式上来看··· ···
④怎样理解“普通”和“不”“平凡”？“普通”的是什么？“不平凡”的又是什么？
六、作者“赞美白杨树”的原因是什么？本文在写作结构上，有什么特点？
• 散文的写作特点这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
• “神”是作者“礼赞”白杨的根本。
• “形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
• 课文语言运用的特点是：凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。
• 如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
七、课后作业1、积累描写柳树的佳词美段。
• 2、思考可以象征什么？写成作文还可添加哪些内容？