我是什么 (2).doc

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 第 周 星期
（一）
课 题
我是什么
（二）
教学 目 标
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

（三）

教

学

设

想
重点设计
能流利地朗读课文。
难点设计
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教 具
生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
课时设计
两课时
教法设计
直观演示法

学法设计
小组自主学习
（四）

教

学

过

程

一、 复习引入
　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

二、授课内容

（一）、读文识字
　　1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
　　2.检查生字词。
　　（课件1：词语）
　　　　　漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
　　　　　奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
　　　　　极小常常冬天晒
　　（课件2：词语）
　　　　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
　　　　　奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
　　　　　坏事晒极小冬天
　　指名读、集体渎
　　3.检查会认字和会写字。（出示字卡）
（二）、再读课文
　　1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
　　2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）
（三）、自主探究小组交流
　　1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？
　　2.小组交流。
（四）、深入学习全班交流
　　（课件3：要求）
　　交流要求：
　　1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
　　2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
　　指名读要求。
　　（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）
　　（一）第一自然段
　　1.指名学生汇报。
　　2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）
　　边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
　　自己读1―3句，读出语气。
　　指名读。
　　3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）
　　这是白云，课文里是怎么说的？
　　这是乌云，课文里是怎么说的？
　　这是红云，也就是课文里说的？
　　4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。
　　师生配合读。
　　（二）第二自然段
　　1.指名学生汇报。
　　2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？
　　3.你们都看见过雪花，雪花什么样？
　　4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
　　雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。
　　同桌互读，可以加上手势。
　　指名2组读，全班评价。
　　（三）第三自然段
　　1.指名学生汇报。
　　2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
　　学到这段，你们有什么问题吗？
　　（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）
　　谁能帮他解决这个问题？
　　（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）
　　3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）
　　你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。
　　这就好像人海在跳舞、唱歌。
　　指名有语气地读，范读，再指名读。
　　（四）第4自然段：
　　1.指名汇报。
　　2.你们还知道水为我们做过什么好事？
　　（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
　　3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
　　（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
　　齐读第4自然段。
（五）、总结全文
　　1.印证大家答案正确。（擦去“？”）
　　2.指名5人按顺序读一遍课文。
　　3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
　　4.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友――水”的展览。
（六）、指导书写
　　1.指导写“常”字。（课件8：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）
　　学生说怎么记这个字。
　　（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
　　2.指导“冰、冷”。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。
　　（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）
　　提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）
　　学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

第二课时

　　一、导入
　　1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
　　2、指读课文，师生评议。
　　二、启思
　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
　　3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
　　（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
　　三、探究
　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
　　四、展示
　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
　　（1）水的不同状态及变化过程。
　　（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
　　（3）水在人类生活中的利弊。
　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
　　（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
　　五、谈话
　　你还知道哪些水的作用与危害？
　　六、演读
　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
　　2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
　　3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

三、练习与作业

1、收集有关水资源的资料。
2、抄写生字词。

四、板书设计
　　 30、我是什么

　　　　　　　　 　雨　雹　雪
　　　　　　　　　 　　水

五、后记与反思

这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。