小学数学北师大2011课标版四年级线的认识-(3).doc

《直线、线段、射线》课堂设计

一、教学内容
北师大版小学数学四年级上册第二单元第一课时第16-17页。
二、教材分析
这节课主要是认识线段、射线、直线，用字母正确表示线段、射线、直线。教材中安排了“看一看”的活动，也是使形象化理解概念的有效方法。教材接着出示了从具体事物中抽象出来的学生图形，让学生想一想，认一认，学生再在小组内讨论，合作，探究处直线、线段、射线的特点，说一说，明确出来。教材接着介绍了三种线的读法。
三、学情分析
在学生的生活环境中存在大量的图形，这些图形是学生学习的重要素材，所以，在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到现象中发现熟悉的线段、射线、直线，是学生学习理解线、应用线的有效途径。
四、教学目标
　　1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
　　2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
　　3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
4、会数简单图形中的线段总数。
五、重点难点
　　1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。
　　2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法
六、教具准备
　　直尺，三种不同颜色的彩带、小电筒，电脑课件。
七、教学过程
（一）导入：
1、课件出示一幅画面，师生谈话：这幅图的名字是“北京颐和园”。大家仔细看，你能从中找到我们学过的几何图形吗？让学生体会几何图形的艺术价值。
2、继续出示一张图片，请大家欣赏并说一说这幅图是由什么组成的？
（鼓励学生踊跃回答，调动起课堂气氛）
3、让学生说一说生活中哪里有线？
对学生举出的例子作出归纳。
黑板边、书本边、铅笔盒的边等。
4、师重点强调生活中有各种各样的线，有直的线也有弯的线，在数学中也同样，既有直的线也有弯的线。
今天我们就来认识这些线。板书：线的认识
（二）探索新知
1、创设情境，帮助学生认识直线。
同学们：大家都喜欢看西游记吗？西游记中最厉害的是谁呢？他为什么那么厉害呢？孙悟空手里拿的武器叫什么呢？
大家谁来说说金箍棒有什么本事？
（1）、鼓励学生发表自己的意见，引导学生向本节课的内容靠拢。
金箍棒能变长变大。
（2）、请学生说说金箍棒是向那个方向变长的？
并让学生闭上眼睛想像金箍棒在不断变长，说一说它到底能变多长。
（3）、再拿出一根彩带，强化学生对直线的认识。
同学们：我们在这根彩带的两端不断地用同样的彩带接下去，它会怎么样？让生继续闭上眼睛想象有可能会穿过什么地方。
（4）、让学生体会这种无限延伸的感觉，紧接着引出直线。
（5）、画、读直线
让学生思考：直线有什么特点？怎么画？怎么读呢？再动手试一试。
（6）、组织学生在小组内交流讨论、探讨直线的特征，让学生概括直线的特征，培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。
（7）、学生分组回报，并说一说想法，根据学生的回答板书：

可以向两端延伸，没有端点，不可测量。
（8）、想象铁路的伸展，体会直线的延伸。
让学生用两只手表示直线的延伸吗，然后闭上眼睛，一边用动作表示它的延伸，一边想象它向两端无限延伸后的情形。
（9）、让生自学直线的读法及表示方法，并说说自己的发现。然后请学生给自己的直线标上名字（提醒学生为了便于表示，通常在线的两端加上字母AB，引导学生试读。
（10）、找一找生活中的直线。
2、创设各种情景，帮助学生认识线段
（1）出示课件（铁路和人行道）请生观察，使学生感知：
笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出一条直线，而人行道上斑马线，能看到两头。
（2）、出示一条彩带，（拉直）让同学们先估计一下，有多长？
（3）、请学生用尺子测量，并及时评价学生的估测意识。
（4）、让学生把这条长60厘米的彩带用一个简单的图形表示出来，引导学生思考画的时候应该注意什么，并通过小组讨论让学生汇报交流讨论后的结果，引出线段的概念。
（5）、让学生用自己的语言交流线段的基本特征。
如：线段可以测量、有端点且是直的。
● ●
（6）、师补充：在线的两端加上粗点来限制它无限延伸，这两个粗点就是线段的“端点”。
（7）、让生自学线段的表示方法和读法，并给刚才画的线段标上名字。再读一读。
（8）、让学生找一找生活中哪些地方有线段，体现数学与现实生活相结合以及数学的应用价值。
3、认识射线
（1）、用小电筒射向教室，请学生自己观察思考：
灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？
（2）、让学生独立思考这个问题，然后在小组内交流想法。
（3）、引出射线，并让学生交流射线的特征。
（4）、让学生用自己的语言叙述射线的特征，并板书：
● 有一个端点，无限延长。
（5）、让学生自己讨论：射线的表示方法及读法。并给上面的射线起一个名字，再读一读。
（6）让学生找一找生活中像射线的例子，哪些地方有射线。
（三）实践活动，归纳特征
（1）课件出示线段、直线、射线，让学生认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方。
（2）课件演示：直线向两端无限延伸；在直线上截取一条线段；一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一部分。
（四）闯关练习，巩固新知。
课件出示闯关练习：
第一关：猜谜语，打一线的名称。
(1) 有始有终（线段）
(2) 无始无终（直线）
(3) 有始无终（射线）
第二关：它们谁说对了？
（1） 小刚说：我画的线段长4厘米。
（2） 红霞说：我画的射线长1米。
（3） 小兰说：我画的直线长2分米。
第三关：试一试画直线。
（1）过一点，画直线。
让生动手试一试过一点可以画几条直线？
　 体会：过一点，可以画无数条直线。
（4）过两点，画直线。
　 学生尝试，感悟过两点只能画出一条直线。
质疑：过三点，可以画几条直线？
小组讨论交流后每组选一位代表反馈交流结果。
师作补充：当三点有规律排列时就能画出一条直线。
（四）课堂小结
（1）今天我们认识了三种线，都是哪三种？
（2）如果你是直线，你怎样介绍自己呢？
如果你是射线，你怎样介绍自己呢？
如果你是线段，你怎样介绍自己呢？
第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着重点来设计。创设学生熟悉的情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到美的价值，把枯燥的数学课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。注重学生已有知识经验基础，引导学生探究动手与动脑的统一。学生已有了一定的动手能力的知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握表现方法的方法展开丰富的数学活动。在获取、说、画的知识中提高学习能力。
第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的美的表现，不同的人在美学上得到不同的发展的理念。
第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂学生学习、表现欲望度高，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。
不足之处：
第一，应该实现教学方法的多元化。在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，例如可以采用影像，实物、录像 ，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
第二，应该关注学生的个性发展。因此，数学教育以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。
第三，应该与现实生活相结合。过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，数学教育存在着教学内容与现实生活脱节的现象。要真正实现数学教育的价值应该将数学与实际生活联系起来。只有这样才能为学生提供机会，去体验数学的不同方法，从而在真正意义上培养学生的数学意识、培养学生真善美的人格。
第四，应该由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。传统数学教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上常常缺乏互动与回应。
第五，应该实现评价的多样化，还要提倡多种多样的评价方法。当然，各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。