春八年级语文下册 第六单元 23《公输》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

23.公 输
【学习目标】
1．积累文言词汇，掌握文言句式的用法。(重点)
2．了解墨子的“兼爱”、“非攻”思想，理解人物性格特点。(重点)
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
二、自主预习
1．资料助读
(1)先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论是思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
(2)墨子(约前468－前376)，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家、政治家、教育家，先秦诸子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密、说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
(3)公输盘，名盘，也作“般”或“班”，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
2．读准字音。
械(xiè)　 轩(xuān)　 舆(yú)　 犀兕(xī sì)
鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù) 梓(zī)
楩楠(pián nán)　公输盘(bān)　见我于王(xiàn)
3．指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
明确：加点词须重读，显示墨子焦急的心情，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰：“夫子何命焉为？”
明确：读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”
明确：读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
明确：“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然，胡不已乎？”
明确：读出疑问语气，显示质问、责备、催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
明确：公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
明确：注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
明确：公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．译读课文，疏通文句。
(1)学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
(2)以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
(3)教师指导学生积累本课的文言知识。
三、合作探究
(一)理清行文思路
谈谈你对本文思路的看法。
明确：(1)以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　(1～12)　　　(13～16)　　　(17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
(2)以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
公输盘“服”，楚王曰：“善”；公输盘诎，楚王曰“善”。
(二)欣赏劝说艺术
墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式。激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。(4)语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的特点。
(三)写法探究
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？
明确：(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋与反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
(2)一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧。墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃攻宋，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
(3)人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘：顽固、阴险、狡诈；楚王：虚荣、愚蠢、狡猾。
(4)语言生动。运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、板书设计
公输——墨子见公输盘 　　义　　 　公输盘服
楚王 　 窃疾 楚王曰善
公输盘 九攻、九距 公输盘诎
楚王 杀臣，不能绝 楚王曰善体味劝学艺术
五、课外拓展
墨子与公输盘、楚王的这场斗争给了我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
六、教学反思
学习文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理有理有据；同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音、读好节奏的基础之上，让学生疏通文义，整体把握课文内容，然后启发学生研习课文。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平做贡献。
《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难，因此得花较多时间。