新课标下中学物理课堂教学实施现状调查及对策研究.doc

新课标下中学物理课堂教学实施的现状调查和对策研究
柳翠兰 发布时间： 2009-7-8 20:16:10 
广东省云浮市邓发纪念中学   柳翠兰

【摘要】中学基础教育改革是当前基础教育的主题，在农村地区课堂教学实施状况如何，制约因素有哪些，本文就相关的问题进行了调查，并力求探讨解决的途径和方法。
【关键词】课程改革   课堂教学现状    调查     对策

    从2004年春季开始，广东省全面实施新一轮基础课程改革，这次改革进一步从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六个方面进行，是全方位系统的改革。从教育行政领导到基层教师，每一个教育工作者都感到了国家推行课程改革的力度之大、动作之猛，这是前所未有的。
    到目前，新课改已经进行了将近2年，为了了解新课改在广东省农村地区实行情况及教师对课改的反应，我以问卷和观摩听课相结合的方法对某中学物理教师进行了调查。
（一）问卷内容：
1、你对新课改的理念了解多少   （    ）
A．不了解         B．了解一些        C．非常了解
2、从长远的培养学生全面发展的需求来看，你认为新课改的教学理念与传统的教学方式哪一个更好一些？
A．新课改的       B．传统的          C．无法确定
3、你认为新课程的组织方式与传统的教学方式最大的不同在哪里？                 。
4、新课改实施以来，你的课堂教学活动的组织方式是否改变？
A．基本没变       B．变化很大        C．有一些变化
5、对于教学目标中要求“通过探究来掌握规律”的部分，你在教学实施中，是否按要求组织进行？为什么？
6、你认为新课改对教师的要求是更高了还是有所降低？其理由是什么？
7、学校领导对推行新课改所持的态度如何？课改后学校对教师的评价依据是什么？
8、你认为新课改的推行是否顺利？其主要原因有哪些？
此外，我又听了高一年级几位老师上的示范课。其中一位教师组织的观摩课是《万有引力定律》。课上有三组学生上台表演，演绎牛顿由苹果落地思考进而发现万有引力定律。表演完毕后，各组相互评价演得是否到位等。学生争相发言、各抒己见，好不热闹！
（二）   分析总结
一、教学现状与不足
1、穿新鞋走老路
在调查中有67.3%的教师认为：新教材在内容的编写上过于笼统，对一些问题没有明确的结论，学过后很难应付考试。因此，在平常操作中，他们会根据旧教材把相关的内容一步到位的补齐。并且为了节约时间补充知识、加强习题训练，新教材中的“观察与思考”、“讨论与交流”、“实验与探究”等栏目只有在上公开课或上级领导来考察时才进行。因此，在教学中“以教师为中心，以教材为中心”的现象仍然较普遍地存在。
2、资源短缺
     在调查中有72.6%的教师反映：实验设备陈旧老化，且数量不够。新课程中要求的学生实验探究，他们几乎没有完整的让学生做过。对探究实验课他们处理的方法是：老师提出探究课题后，让学生分组讨论并提出探究方案；然后全班学生讨论各组方案是否可行，并说明理由。如果有实验仪器，老师作演示或让其中几位同学参与演示，否则只进行纯粹理论分析。因此，学生还是很难有过程性体验的学习。
3、重形式轻内涵
      在调查中有54.4%的老师认为：新课改下，评价课堂教学是否成功，关键在：
（1）教学方式是否多样，课堂气氛是否活跃，学生是否能较多地参与教学活动。为了让课堂气氛活跃起来，有些老师把物理课上成了师、生的表演课；为了增强师生的互动，有些老师在课堂上不停地提一些显而易见的、学生不加思考就可以回答的问题。从表面上看课堂气氛一片热闹，但无多少实际内涵。
（2）教学手段是否现代化，多媒体课件在课堂上是否充分应用成了他们评判一节课是否成功的另一依据。而为了达到这一“成功”，他们每一节课必用电脑课件。为了使课件更加生动逼真，他们不惜花大量时间和精力制作动画课件，每一节课都使学生眼花缭乱。而且电脑课件几乎取代了黑板，整节课下来没有留下任何字迹，学生对所学的内容印象不深，甚至思路混乱。更有甚者为了让物理实验更加准确而且易操作，竟然用多媒体课件来替代实验，物理课上成了观赏课。
二、思考与策略
1、 加大课改培训的力度，为新课改的实施提供优质人力资源。
调查发现许多教师对新课改的理念是有一定程度的了解，但在实践中却变形走样。其主要的问题是对新课改的三维教学目标中要求的“将学习的重心从以往过分强调知识的传承与积累向过程与方法的体验转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化”的理解不够，在实际操作中也难以恰当把握，错把学习方式的变化当作课程改革的唯一目标。而事实上，课程目标的三个维度不是截然分开的，它们只是从不同的侧面对总目标的解析，任何一个维度都不能脱离其它维度而独立贯彻，它们应以一个有机的整体渗透到课程实施的每个环节中。
这说明许多教师在教学设计时缺少目标意识，在不知道“为什么教”，“教了之后学生到底需要得到什么”之前，就把精力放在了教学活动的设计上。而在创设师生互动的教学情景时，不能启发学生的思维，互动仅停留在表面上。另外，在对教学手段的定位上忽略了它的辅助性，误把教学辅助手段当成教学目标，使课在追求浮华中迷失了方向。
在调查中还发现许多教师在教学中存在知识不足，教学能力差，难以灵活驾驭教材，难以开发、整合资源等诸多问题。
这些都说明：进一步加大教师培训力度是非常必要的。培训方式可以少一些集中讲授，多一些现场观摩；少一些理性知识的传授，多一些教学目标合理化完成的指导性讨论与研究。同时，应在不同地区树立几所课改“样本校”，真正的搞一些课改研究，为课改的顺利进行积累经验，也供其他学校借鉴、学习。当教师基本素质提高以后，再逐渐地有针对性地进行理性知识的指导，同时引导教师用理性知识指导教学实践。
2、 国家教育部门尽快出台与课改相配套的高考模式，改革高校录取以及社会对人才的评价制度，营造大的社会氛围。
在调查中，一些老师反映：只要高考制度不改革、高校录取制度不改革，中学基础教育改革就很难顺利推行。在2007年广东省高考政策出台之前，从校领导到一线教师还基本上是“两手抓”：一手抓课改，一手抓高考。考试制度出台后，教学基本上恢复了课改前的状态。原因是他们怕走南京搞课改、广东阳江搞课改的老路。因为，在我国评价学生仍然以单一的考试成绩的好坏为主要依据，这也是决定学生发展前途的重要因素和评价一个老师是否优秀、划分一所中学是否重点、考查一位校长业绩是否突出的重要依据。可以说学生的考试成绩与学生、教师、乃至校长的切身利益直接相关。因此，教师在教学过程中理所当然地将提高学生的考试成绩视为第一要务。同时，部分教师认为，在实施新课改的过程中，由于新的教学思路与模式应用到教学中来，在短时期内会影响学生的考试成绩，因而拒绝接受新课改。
因此，现行中学基础教育改革呼唤与之相匹配的考试制度和人才评定与选拔机制，在人才评定与选拔上应坚持“不拘一格降人才”的原则，尽可能地全面考虑学生的综合素质与特长，培养实用性人才。当然这是一个长期的过程，需要相关部门和社会各界共同努力。
3、 在省、市、地区营造浓郁的课改氛围
课改推行了这么多年，许多学校领导、一线教师对课改所持的态度并不是非常积极主动的。尽管原因种种、顾虑重重，然而，另一个因素也是客观存在的：课改的成效怎样？课改在培养学生能力方面成果又如何？在大家没有看到课改带来的显著变化的时候，让大家主动接受新课程就比较困难。因此，需要营造出在课改中求发展的良好氛围，在省、市、地区多组织一些展示课改中师生优秀成果的活动，以激发师生推行课改的激情。
4、 加大各地区、各学校教研的力度
众所周知，新课改能否成功实施，关键在于教师及其教学，而课改中的物理教师除了要挑战教学习惯，还要挑战知识储备和信息技术。因此，新课程中的教师应有更多的时间投入本体性知识的学习，教学理念、教学实践的研究，以及校本教材的编写。当然，更应发挥集体的力量，集体备课，共同研究。对于一线教师尤其应侧重案例研究，注重反思，总结成果。而为了使教师勇于进行课改研究，课改中的学校应建立与课改相适应的教学管理和评价制度。使学校不仅是学生成长的地方，同时也是教师成长的场所。
5、 为课改投入专项经费
经费不足，资源短缺是影响课改的重要问题。为此，需要政府为课改投入专项经费，并保证课改经费专款专用，为新课程实验提供必要的经济保障。
    总之，新课程改革在我国还属刚刚起步阶段，大家有一些疑虑，有一些担忧是正常的，而改革中遇到的一些困难也是在所难免 。我们相信随着相关制度和机制的出台，随着全社会对中小学基础教育改革意义认识的提高，中小学基础教育改革一定会走向辉煌的明天。