公顷的认识--教学设计.doc

《公顷的认识》教学设计

教学内容：
《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第二单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。
这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。
在教学中渗透“数学模型”的思想。
设计理念：
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。
秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。
教学目标：
1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点：
体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。
教学难点：
正确建立1公顷的表象。
课前准备：
多媒体课件、练习纸
教学流程：
一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知：已经学过的面积单位
平方米、平方分米、平方厘米；
比较常用面积单位的大小；
说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。
2、出示课件：
胡图图小朋友的一段数学日记：
……图图学习的教室面积约为500000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点挤；图图的橡皮的一个面的面积约为0.18平方分米，是全班最大的橡皮……
A、学生观察发现问题
B、交流讨论，解决问题
C、小结：不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。
课件呈现例1的情景：
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。
1、看一看，读一读
2、交流：发现什么问题？说一说
3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。
4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）
二、自主探索，体会1公顷。
1、 自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。
自学例1。
（1） 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?
（2） 想一想: 100米的正方形有多大？
2、 算一算1公顷是多少平方米。
（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。
（2）归纳得出：
板书：100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公顷
（3） 思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）
3、在游戏中体会1公顷。（课件出示学生感知）
（1）量一量，伸平两臂的长度，
（2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？
（3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。
想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?
想象一下，1公顷的实际大小。
4、联系熟悉的场地体会1公顷。
课件出示：
建宁小学总面积大概是1.8公顷。
塑胶跑道部分大概是0.65公顷。
读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小
三、成果初探，交流展示
（一）小组交流
1．测量和计算土地面积，通常用 作单位，它可以用符号“ ”表示。
2．边长是 的正方形土地，面积是1公顷。
3．1公顷 = 平方米。
4．6公顷 = 平方米
90000 平方米= 公顷
2000 平方米 = 公顷
（二）感知公顷单位的实际大小
1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。
2．补充练习：
实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。
“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。（配图）
天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（ ）公顷（配图）
2公顷=( )平方米
30000平方米=( )公顷
0.6公顷=( )平方米
450000平方米=( )公顷
①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？
②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？
3、欣赏（1公顷面积的作用）
配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。
1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。
1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。
1公顷土地能收玉米15000千克。
老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。
四、优化组织，引导探究（课件出示）
计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）
1. 一个长方形果园,长250米,宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷?
2. 教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？
3. 看图提问题并解答。
平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？（图）
4、联系实际，拓展练习：
开发商广告
师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。（出示一小区场景）小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：
小区简介
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。……
胡图图小朋友在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。胡图图估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你利用计算器来帮胡图图一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
并结合评议对学生进行诚信教育。
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。
会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？

板书设计：
公顷的认识 （面积单位）

公顷 （ 10000 ）平方米 （100） 平方分米 （100）平方厘米
100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公顷

教学反思：
1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。
3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。