（秋季版）甘肃省定西市七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

17．紫藤萝瀑布
教学目标
1.引导学生通过朗读,将文字化无声为有声;
2.初读品味,感受紫藤萝生命的美丽;
3.再读领悟,聆听冯宗璞心灵的声音;
4.三读释怀,读懂藤萝花人生的启发。
教学重点、难点
1.在美读中,引导学生学习写景散文借景抒情的手法;
2.在品读中,引领学生品味文字中蕴涵的人生感悟。
学情分析
《紫藤萝瀑布》是一篇绘景精致美丽,情感婉曲有致,主题丰富隽永的散文。它似一首深沉的歌,该低回吟唱;它是一副精妙的画,要细腻品味。如此美文,就该美美地朗读,而朗读才可以让外在的文字缓缓流淌进学生的心灵。所以,我以“读出韵味”作为贯穿整个教学过程的线索,引导学生先走进文本,感受紫藤萝生命的韵味。再进一步引领学生去寻到表现作者情感的文字,了解情由境生,“一切景语皆情语”的写景散文的特殊手法,知道何为“心灵的韵味”。从而让学生在朗读中与作者的心声产生共鸣,碰撞出关于人生的智慧火花,这便是“人生的韵味”。
课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课
1.我们先一起尝试着朗读题目“紫藤萝瀑布”。
(评价):大声些,有感情地读,读出重音。
重音:“瀑布”(加上着重号)
(评价)——读出重音,就可以为朗读增添韵味。
2.作者为何要用“瀑布”来形容藤萝花?
(明确):流动着的,有气势的,化静为动,把花写活了,富有生命力……——板书:“生命”
投影“生命的韵味”
3.接下来,就请同学们跟随作者宗璞,一起走进她的文章,到文字中去发现这“生命的韵味”吧!
(一)生命的韵味
1.寻找:请同学们听老师朗读课文的1-8段,拿起手中的笔画出1-8段中能够表现出紫藤萝生命力的语句。
2.品味:请同学们有感情地自由朗读你画出的这些语句,边读边思考,从这些语句中,你读到了紫藤萝　　　　　　　　　　　　　　　的生命。
读好的同学,不妨在句子边上写下你自己的阅读体会。
3.分享:请同学们用这样的方式,分享你品味的结果。
从    　　　　　　    中,我读到了紫藤萝花             　　　的生命。
(请你先有感情地朗读原文中的句子)
追问:为什么你读到了　　　　　　　　　　　的生命?
——引导学生不要脱离文本,要能关注语句本身,可以从一个字或一个词中去品味。
——对他们从修辞的角度进行的品析予以鼓励,为我们的品析推开了一扇窗,修辞手法还有很多。
——多指导朗读,注意轻重、急缓,注意表情(声情并茂)
——有气势的文字适合男生来读;活泼灵动的文字适合女生来读
——你有一双发现的眼睛;你的回答独具匠心;你的回答将我们带入了宗璞的文字中。
——你(你们)的朗读让我们感受到了紫藤萝花    的生命的韵味。
4.小结:是啊,我们所朗读的这些文字都是关于花的生命的(板书:花),这些生命或盛放,或灵动,好美好,或梦幻……这些就是藤萝花的生命的韵味。
(二)心灵的韵味
面对这样的花,作者宗璞又如何呢?让我们回到开头。
1.投影:“我不由得停住了脚步”。为什么我会不由地停住了脚步?
明确:(1)被花深深地吸引了,是生命力感染了作者。——(评价)你的回答很有道理;
但文章中,作者仅仅是被藤萝花的生命吸引了吗?
2.集体朗读第七段。
是啊,“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”流着,流着,它带走了什么?
明确:“心中的焦虑和悲痛”,那是关于“生死谜、手足情”的。
(补充):投影“生死谜、手足情”,请一位学生来朗读。
(补充):文章写于1982年5月,可是他年仅50的弟弟却在1982年10月就病逝了,这之间仅仅相差了5个月的时间。
(评价)这是生离死别吧,而更不幸的是当时作者甚至还不能陪伴在弟弟的身边。——所以,宗璞内心是无比的焦虑和悲痛。
让我们有感情地朗读“流着,流着,它带走了……”一直到最后。
3.小结:是啊,我沉浸在这蓬勃的藤萝,暂时忘掉了一切,所以,我收获了“精神的宁静和生的喜悦”。于是,作者不由得停下了脚步,而此时,暂时停下更是作者宗璞心灵的脚步吧!
4.让我们再次齐读第七段的最后一句。
(评价):是朗读让我们仿佛走进了作者内心,触摸到了她心灵的声音,这就是——心灵的韵味!
(三)人生的韵味。
1.的确,作者宗璞曾经历了关于死亡的不幸,但是花呢?它又经历了怎样的不幸?
明确:第八段
2.一位学生朗读第八段,请具体说说花的不幸。
明确:花架子被拆掉了,改种了果树,花跟生活腐化有什么必然联系。(仅仅赏花而已,怎就生活腐化了?)
这是一段关于十多年前的回忆——它的特殊背景就是文化大革命时期,花经历了被改种的不幸,那作为文人,学者的宗璞呢,她还会经历怎样的不幸?
(学生回答)
3.所以,投影:“花和人都会遇到各种各样的不幸”
他们有着相同的经历,他们各自经历苦难,所以,他们才能读懂对方的心意。齐读第9自然段。
但是这紫色的生命的瀑布仅仅是流向作者的心底吗?
明确:不是。
4.因为,投影“生命的长河是无止境的”。
5.齐读最后两段,说说:从这两段文字中,你读懂了什么?
明确:(1)经历各种困难时,不要停止前进的脚步——因为“生命的长河是无止境的”。
(2)发现、感受生活中的生命力。
(3)万花中的一朵,一朵一朵组成了紫藤萝瀑布——奉献的精神。
这就是藤萝花带给作者的人生的感悟,所以她要“不觉加快了脚步”!让我们带着对作者人生的感悟,再次有感情地朗读最后两段。
投影:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
朗读分工:第一句话全体同学。蓝色的文字男生朗读,红色的文字女生朗读。
透过朗读,我们读懂了文章中的“人生的韵味”,这就是文字带给我们的心灵的震撼!
结束语
 　　谢谢大家用如此美妙的朗读,为本堂课画上了一个完美的句号!只是,课文虽结束了,但我们的人生还要继续,所以,老师相信年轻的你们,无论经历生活中怎样的困难与不幸,你们的生命的长河也将会是无止境的……
板书设计
紫藤箩瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机
悟花：生命长河无止境