(资源)以高效评价促有效教学.doc

以高效评价促有效教学

有效性是教学的生命。那么，作为一名中学语文教师该如何提高课堂教学的有效性呢？我本人以为在师生对话中发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的评价形成的。因此，我们应当以高效的评价来促进有效的教学。

一、坚持以人为本，激发学生的学习兴趣

教学评价确立了课程评价的价值取向和发展方向，因比，评价要全面，尊重学生的主观感受和学生的每一个方面的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。教师对学生进行积极的评价，能产生不可估量的作用，从而创设起一种良好的课堂氛围，使师生关系融洽。同时，恰如其分的课堂教学评价能促使学生自主合作地进行学习，进而实现这堂课的教学目标。因此，课堂教学评价应针对课堂教学活动的许多因素及发展变化选择适当的评价方式，客观、恰当地进行评价。

二、评价内容要丰富

七上第二单元《综合性学习》中提到“生活处处有语文”。课堂上，应通过各个方面内容的评价，让我们的学生得到充满生命状态的自然、活力和喜乐，他们把全心沉浸于学习之中，走向卓越和高级。

例如：评价新课《伤仲永》的学习阶段，老师要把握好“导”字关，深入研究自学内容知识重点是什么，与哪些知识有前后联系，需要学生从哪些方面进行研究，学生会遇到什么困难。充分思考后，设计一些有价值和思考空间的教学评价提纲，让学生按照教学评价提纲进行学习，并从中学会以后看书自学，应该弄清哪些问题。

三、改变评价方式，小组交流促使学生主动学习

　学生有先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流，由于每个学生都有自己的研究心得，无论多少，无论对错，都想在同伴面前“炫耀”，此时课堂上老师就要给学生这样的展示机会，有人提出，小组中有学生不学怎么办？瞎学怎么办？

文本教育实践者告诉我们，小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。老师通过评选“优秀小组”的方式，促进小组成员之间的互帮互学，全组学生都学会之后，就可以获得“优秀小组”。如此的评价坚持两周，这个小组的合作学习气氛一定会很快地成长起来。

课堂上学生精彩的发言，大胆的质疑、积极的学习状态，教师都应及时评价鼓励和强化；学习小组之间可以组内评价、互评和组长评价；可以采用评选“最佳学习小组”“积极参与学习小组”等方式。评价可以开发学生的智力，提高学生的学习兴趣和培养学生的能力，这时，教室就成了一个社会的小舞台，学生既是演员也是观众，更是评委，老师既是组织者，也是观众，更是评委。

四、开展各种活动，调动学生参与评价

用评研代替考试。例如在教学《马说》时，学生先在课前评价出已做好的一份自学学案，就在学案上列出疑难问题，找出不明白之句，熟读课文。课堂上一开始在自己的学习小组中轮流汇报自已的做法和心得。教师巡视和参与各个小组之间的评价，这时教师又是一个组织者和参与者，然后小组轮流评价展示汇报，共同在黑板上写出评价结果。并抓住一些动态生成的资源激发学生继续评价探讨“其”“之”的用法和规律，从而加深理解和记忆，