认识图形教学设计表单 (2).doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

体会“面在体上”，区分长方形和正方形

教学重点
认识图形

教学难点

体会“面在体上”，区分长方形和正方形
学生学情分析

二年级认知不多，对形状没具体概念。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一．故事导入

二．教学新知

三．练习巩固

四．总结回顾

吸引注意力，进入主题。
一．故事导入：
1.今天的课要从一位我们喜欢的老朋友说起，看看他是谁？
一向断案入神的黑猫警长，今天来到我们的教室，却是要找几位好心人，找什么样的好人呢？事情是这样的，
2.张爷爷生病了，他一直惦记自家花园里的草没有除掉，几天之后，张爷爷身体恢复了回到了花园，却惊喜的发现这些杂草被哪些好心人除掉了，张爷爷请来了黑猫警长帮助他找到这些好心人，经过仔细观察，黑在地上发现了这四个脚印，
3.看到这四个脚印，您能想到哪些我们以前认识的立体图形。
4.那黑是怎么想的呢？黑经过仔细观察，终于确认了四个一向爱做好事的朋友，老师也把它们请到了课堂。二．教学新知
1. 这个有点陌生，它叫三棱柱，她叫正方体，长方体，猜猜还有谁？球（看来你们都具备了做小侦探的潜质）
2. 请你大胆猜一猜，这些脚印分别是谁留下来的。黑猫与你们想法一样，但是这些脚印到底是不是它们留下来的，现在我们要证明以下，他向聘请你们作为他的小助手，愿意吗？他想让你们把这些物体的脚印取下来，你们有好方法吗？
3. 同桌之间先讨论讨论，怎么把这些脚印取下来。(汇报方法                      
可以描一描，可以》，
4. 现在就请你们同桌两人合作取脚印，至少取下两个脚印。
5. 老师很好奇，你们都用了哪些好方法，愿意和老师分享一下吗？
6. 刚才你们用自己的智慧和双手证明了，张爷爷要找的就是这四个好朋友。
7. 这些脚印的身上还藏着很多很多的秘密，它们都是图形王国里很重要的成员，有没有兴趣想继续研究它们，就让我们一起走进这些图形，去找到这些图形身上的秘密。
8. 老师把你们刚才采集到的这些图形脚印放在了PPt上，它们挤在一起很杂乱，那孩子们你们能给它们分分类吗？（准备怎么分）
9. 把像这种形状的分在一起，像这样的图形宝宝，它们都有很好听的名字。
10. 谁能像小老师一样，介绍一下它们的名字。
11. 这就是我们今天认识的这四个新朋友，那你有什么好方法，能记住它们，把你的好方法介绍给同桌听一听。
12. 李老师发现长方形和正方形有点像，你有什么好方法区分它们吗？
13. 这些图形的家都在哪呢？想想我们刚才取脚印的过程，我们发现从长方体的表面能找到长方形。

1.它们不仅藏在立体图形上，在我们周围到处都能发现它们的身影。在我们的周围还有哪些物体的表面都有这些图形？2.猜猜我是谁？

Ppt课件
四种立方体，印泥，白纸，教学课件

个人反思
学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些立体图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我是通过故事导入他们已经认识的立体图形，并需要从这些立体图形上取脚印，这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。
在后面的环节中，让孩子们同桌合作，自己用自己想好的方法来取下这些立体图形的脚印，也就是立体图形的一个面。在活动中体会“面在体上”，通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让孩子们给得到的这些面分类，认识这四个平面图形，并让孩子们重点区分长方形和正方形，突破难点。

但这节课还有很多的不足，需要不断反思改进，1.在取脚印的过程中，很多孩子不太理解，没有深刻的体会到“体在面上”。2.在学生出现错误时，没有及时的纠正，而是急匆匆的赶课。3.在操作活动中，部分孩子没有真正的动手参与，合作的目的未达到。这节课的不足还有很多很多，希望自己能通过不断反思，找到更好的教学方式，提高自己的教学水平。