《多元智能理论》学习心得.docx

《多元智能理论》学习心得与体会
百花小学 赵敏
学习了《课程建设与多元智能理论》后，我觉得收获良多。
加德纳说，学生“唯有接受了解学科思考的人的指导，才可能获致更透彻的了解。”教师要具有1.尊重差异的学生观；2.要有“为理解而教”的观念；3.运用多元智能，发挥每个学生的智能强项；4.多元的情景式的评估。
作为一个小学英语一线教师，我平时比较注重学生的学科知识，有时候会碰上怎么教都学不会的孩子，就会总想不明白，心里很恼火。学习了《课程建设与多元智能理论》后，有如下的启发----
1. 每个学生都有成才的潜力。
教师的任务，是挖掘学生的这种潜力。哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不擅长，但是在其他方面可能不差。我们之所以说他（她）不好，是因为我们的眼睛只盯着学生的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。
2．教学设计时，要采用多元智能的教学方法，关注到学生多方面智能的培养。
从多元智能理论出发，为学生创设多元活动场景，构建符合其智能发展的学习活动。学生的智能发展是有差异的，教师要采取多种有效的教学方法，积极探索新的途径，让学生在探究实践中展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们提高参与学习的兴致。
3．树立多元的评价标准。
评价学生，应该看到他们多方面的智能。我们的评价方式多是考察学生的书本知识的掌握情况，但学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。仿佛语文、数学、英语、科学就是学生智能的全部，这是非常狭隘的观念。所以，在评价学生的时候不仅要纵向看，还要横向比较，争取给学生一个令他（她）满意的、综合性的评价。
教师尊重学生个性，要落实到每个学生的智能特征的了解和尊重上。从不同的角度来教育学生，使他们的特长发挥出来。
学习了本课程，我们还落实到教学研究中，开展了《音乐智能在小学英语课堂教学中的应用研究》的校级课题研究。
音乐智能 (Music Intelligence) ，是通过音乐的教育而提高的各项智力水平。这些智力水平包含智力因素与非智力因素两种成分。其中，智力因素包含认知方面的注意力、记忆力、言语能力、以及想象创造力所综合的操作系统与操作能力，非智力因素包含影响制约这些智力因素的其他心理因素。将音乐智能运用于小学英语课堂教学中，可以以音乐之美启智，提高学生的文化素质；以音乐之美育德，提高学生的道德素质；以音乐之美健心，提高学生心理素质，促进学生的素质全面发展。根据各年级学生的年龄特点，并结合《牛津英语》深圳版教材，将音乐智能理论运用于小学英语学科课堂教学的课题研究，分为：经典音乐片段作为背景音乐在英语课堂教学中的应用研究；节奏、打拍子、吟唱（Chant）在英语课堂教学中的应用研究；英文歌曲在英语课堂教学中的应用研究；原声电影片段配音与表演在英语课堂教学中的应用研究；“英语+音乐”创作在英语课堂教学中的应用研究。其中，后两个专题的研究，应用于校本课程学习与家长开放日的展示课上。在英语教学的过程中，教师通过各种音乐要素在课堂中的运用，在英语教学中寓教于乐，以乐激情，以美育人，让学生发现英语本身的语言美，注重音乐智能与英语教学融合的过程美，培养和提高学生感受音乐艺术与语言之美的能力。