山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学七年级语文上册《感悟亲情》教案 北师大版.doc

《感悟亲情》
课前预习
读几篇感人的文章，初步感受亲情。散文《荷叶母亲》《我与地坛》
对本单元所学的课文进行再阅读，感受各篇文章所表达的亲情。
相关课程标准
“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”
教学目标
1、通过小组互说感受到的浓浓的爱，激发学生尽情表达自己的内心情感的欲望。
2、通过结合《背影》细节描写，学会运用生活化的典型细节来表现和抒发亲情。
3、通过“亲情”主题写作活动，学内化关于亲情的感悟和认识。
评价任务
1、通过同学之间的交流，了解亲情的丰富内容和多样表现，进而丰富对亲情的感悟和认识。
2、通过设计“我爱我家”环节，检测目标二的达成度。
3、通过设计“亲情无限”环节，检测目标三的达成度。
教学过程
一、导入展示
播放韩红的《天亮了》，在音乐声中教师朗诵：（让学生从感官上初步体会亲情）
血色母爱
1998年一个夏天的零晨，一场注定被载入史册的百年不遇的洪水，肆无忌惮冲过长江堤岸、漫过洞庭湖岸，顷刻间吞噬了座座静谧的农家小院，那些缱绻在村庄上空的袅袅晨雾转眼之间没有了根，在它们的脚下，已经是一片汪洋。
　　母亲和女儿在睡梦中同时陷落在这片汪洋里。洪水裹挟着她们顺着水流向下流漂去。
　　母亲紧紧抓住女儿，竭尽全力以坚毅沉着的神情平息着女儿的惊慌。但是洪水越来越急，她们离岸愈来愈远，母女俩已是精疲力竭……
　　恍惚中，母亲觉得被什么撞了一下，上天像是在怜惜她们，水流把她们带到了一棵小树旁，母亲果断地把女儿往小树上送，嘶哑地大喊：快，往上爬！
　　母亲苍白的脸上终于浮出了一丝欣慰的神色，女儿爬上了小树，就是抓住了她弱小的生命，抓住了她书声琅琅的日子，抓住了她青春的甜美、新婚的幸福和初为人母的神圣，就是抓住了她长长的一生啊！
　　女儿终于爬上了小树，上半身暂时脱离了洪水，刚过七岁生日的女儿见妈妈仍在水中挣扎，哭喊着：妈妈快上来！妈妈快上来！
　　母女情深，洪水无情。浊浪一阵一阵扑来，把小树冲击得摇摇欲坠，女儿声声呼唤妈妈快快上树，妈妈叮嘱女儿要坚持，妈妈知道一棵小树根本无法承受两条生命之重，她只是用尽全力，将女儿奋力往上一举，几乎在同时，一股浊浪将她轻而易举地席卷而去……
　　女儿得救了，可她的母亲已没有了踪影。
　　在这个故事里，母亲没有名字，母亲就是她的名字。
　　这水淋淋的母爱，让我看到了唐山大地震中那个咬破食指，以血代奶，延续儿子生命的母亲；看到了在贵州缆车事故中，一对夫妇在缆车即将坠入山谷落地的瞬间，用他们的双手，将一岁的孩子高高举起，让自己的生命化成孩子生命的托垫；看到了在撒哈拉沙漠中，母骆驼为使小骆驼不被渴死而纵身跳进深潭；看到了滚沸的油锅里母鳝鱼为保护腹内的鱼卵始终奋力弓起腰身……
　　天下的母亲都是一样的，她把爱溶汇于生活的一点一滴中，她们用一种没有道理、没有代价的爱爱着自己的儿女，随时准备为儿女牺牲一切，这种责任、这种义务、这种宿命、这种循环就是血色母爱。
二．选择课文，谈谈感受。 
1、本单元的主题是“亲情歌吟”，采用各种形式歌颂了父爱、母爱的伟大、无私。教师引导学生回顾本单元的课文：
朱自清的父亲留给人们一个“深青布棉袍，黑布大马褂的背影”；梁晓声的母亲坚定的执着，高贵的自尊，龟裂的手指。《父母的心》中父母送儿时的难舍难分，送出后的再三反悔。《养母》中养母的“无私忘我”。《我们怎样过母亲节》中母亲一再的推辞，自己劳累一天却觉得是最快乐的一天。《金色花》中母亲的嗔怪。读了本单元的作品之后，在小组中谈谈你本来感受到的和本来感受不深但新发现的亲情。（教师引导学生可以从表现的方式，表达的情感，运用的语言等方面谈感受。小组交流讨论，贵在“新发现的亲情”，此环节鼓励学生畅所欲言） 

2、发挥想象，改编故事。（训练学生的口语表达能力，关注学生“改编”的想象力及其独特性。） 
不用《父母的心》原来皆大欢喜的结尾，在不改变主题的前提下设计另一个，或者多个结尾，讲给同学听。（注意：1、说话要流畅。2、故事要编得合情合理。） 
学生讲述故事，教师作适当的点评。 
三、我爱我家
一袋父母心
那年，我在苏北一个劳改农场服刑，有一次送来一个灶河的人，当他看到别人的家属都是隔三差五地来看望，非常羡慕。于是便一封又一封地向家中写信，每月几块钱的“劳改金”全都用在了买信封和邮票上了。可是，半年多过去了，家里也没有人来看他。最后，他终于急了，给家里发了一封“绝交信”。
他的爹娘就他这一个娃儿，其实早就想看他，只因家中实在太穷—几十元的路费都借不来。当接到娃儿的“绝交信”时，老两口再也坐不住了，经过一番认真考虑和准备，准备去看儿子。
他们把自家的板车弄了出来，仔细检查轮胎有没有漏气。感到没啥大问题了，就把家里仅有的一条稍新点的被子铺到车上，然后向劳改农场出发了。
在路上，老两口始终保持着一个拉车、另一个在车上休息，谁累了谁歇，但板车不能停。他爹不忍心让他娘累着，就埋着头拉车，被催的急了，才换班歇一歇。因为走的路远，他爹的鞋子很快磨破了。出现这种意外，他们当初可都没想到。当他娘给他爹挑扎在脚里的刺儿时，气得直摇头嘴里不住的哀叹。可是路还得赶，从清早到晚上，一直走到天黑得看不清东西，才找根木棍把车一支，两人在大野地睡上一会儿。等天刚蒙蒙亮，又开始赶路。就这样，200多里路程，他们走了三天三夜才到达。
劳改农场跟监狱不一样，在那里，一个犯人的家属来看望，一圈人围着看的情况，早已司空见惯。所以灶河犯人的家属来看望时，我和很多犯人也在场。
那天，当我们得知老两口徒步从200多里外的家乡来看儿子，在场的所有人都为之震撼了！尤其看到从那双磨破的鞋中探出的黑色脚趾，围观的犯人们都掉泪了，连管教干部都转过头去，用手擦拭着眼睛。这时，只听“扑通”一声，灶河犯人重重的在爹娘面前跪了下去！
见此情景，我们赶忙上前去拉他，可无论如何，他就是跪地不起。管教干部发话了：“谁也别拉他，就让它跪着，他也该跪跪了！”说完，撇下灶河犯人，硬拉着两个老人进了干部食堂，并吩咐做饭的师傅赶快做些汤面。片刻功夫，满满两大碗汤面就端上来了。看样子，老两口真是饿坏了，也没过多推让，也不往椅子上坐，原地一蹲，便大口大口吃起来。三下五除二就把面条吞个精光，连汤都没剩一点，直吃得满头大汗。
吃完后，管教干部又过来了，手里握了一把零钱：“大爷大娘，这是我们几个干部凑的120元钱。钱不多，算我们的一点心意。”然而，不管怎么说，他们就是不收，嘴上还念叨：“这就够麻烦你的了，咋能要你们的钱呢？你们也拖家带口的，不容易不容易。”他娘转过身对仍跪着的儿子说：“娃啊，你在这里一定要好好改造，等明年麦收了，我和你爹还来看你……”
本来，一般家属看望只有半个小时，管教干部觉得老两口来一次不易，就尽量放宽时间。最终，他们无声的端详了娃儿好久，才依依不舍的上路了。临走前，又费力的从板车上拖下一只大麻袋。说是娃儿在这里干活改造，怕他吃不饱，给留点吃的，等儿子饿了时慢吃……
看着老人一步三回头渐渐远去的背影，灶河犯人还在地上跪着，满脸泪痕。我心里一阵发酸，同时也纳闷，这么一大麻袋都是什么吃的？既然他们带了食物，怎么饿成那样？正好有两个同是灶河的犯人，上前帮忙抬起那个麻袋。其中一个不小心，手没抓住麻袋的扎口，“砰”地麻袋摔在了地上。一下子，一对圆圆的东西乱跳地滚了一地[！我走近一瞧，满地骨碌滚动的都是馒头，足足有几百个！大的、小的、圆的、扁的，竟没有一个重样的——显然，他们并非出自一笼，而且这些馒头已被晾的半干了。看到这些，我的脸上好像被人扇了一记耳光，火辣生疼。在“道上”曾以“铁血石心”著称的我，刹那间再也控制不住自己的情绪了。就在灶河犯人的身边，我也“扑通”一声跪下了。这一举动仿佛具有感染力，只听“扑通、扑通、扑通”,在场所有的犯人，也都齐齐地跪了下去！
我不敢想象，老两口徒步百里看儿子的情景；更不敢想象，老两口是怎样挨家挨户地讨要了这么多馒头！最让我的是，怕儿子一时吃不完再坏了，他们一人拉车，一人在车上晾晒馒头……其实，他们哪里知道，老改农场的饭菜过量，这儿的“杠子膜”，一个就有一斤重……
这麻袋里装的不是馒头啊，分明是一袋鲜活的心，一袋父母心！他刺痛着我的眼睛，更刺痛着我的！这时，我的耳边传来撕心裂肺的嘶喊：“爹、娘我改！”
那是灶和犯人在爹娘来看望他期间说的惟一一句话，那简短的四个字响彻天际，也重重砸在我的心上！
1、学生交流读后的感受 
2、灶河犯人最后虽然只说出了四个字，但是他的心中一定有千言万语，请你结合故事情节，发挥联想和想象，写出灶河犯人心理想要说的话。100字左右
3、短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？（根据学生说真实的亲情故事，引导学生关注亲情之爱的特点，如日常性、朴素、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”，等等）
4、阅读《背影》选段，看看朱自清是如何通过细节描写来表现亲情的。
我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地留下来了。
（1）这段文字写的是什么内容？

（2）作者是从哪几个方面进行细节描写的呢？

（3）哪些是外貌描写？哪些是动作描写？

（4）除此之外，我们还可以从哪些角度进行细节描写呢？

5、给下面的材料补充细节，使其更生动、更感人。
七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是妈妈，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

6、亲情只是一种抽象的概念，一种感觉，它是通过生活中的小事，生活中的细节表现出来的。同学们来回想感悟一下，请试写一个表现至爱亲情的片段。写一写打动你心灵的那份亲情。（引导学生关注生活小事、细节描写）
7、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶为你做生日时，总是把你认为最好的礼物送给你。在他们过生日时，你知道在他们心目中，你最好的礼物是什么？请在小组内交流各自的想法。
假设小组中一位同学的长辈要过生日了，大家共同为这位同学准备一份更好的生日礼物。当然不是购买现成的礼品，而是4每个同学写一句或者几句话，表述这位同学近来的变化。诗意的、哲理的、调皮的语言均可。
四、亲情无限
每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟。以“爸爸（或其他亲人），我想对您说”为题，写一篇600字左右的文章，题目也可另拟，如：《想你，离家的日子》《早点回家，爸爸》《妈妈，别太操劳》……
五、课堂小结：
子曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。时光飞逝，父母渐渐苍老的容颜，记载着我们父母走过的漫长而艰辛的岁月。随波而逝的，不仅仅是他们飞扬的青春，俏丽的容颜而已，而无论是从前的父母，还是现在的父母，或是以后的父母，乃至进入天国的父母，他们对儿女的情，对儿女的爱，对儿女的牵挂，对儿女的期许，不会因岁月的变迁而减弱。他们的爱，永远是你人生旅途中最珍贵的行囊，是暴风雨中最坚实的雨伞，是危难时刻最温馨的慰籍。还记得美国9.11恐怖事件中银行家爱得华遇难前的第三个电话吗——妈妈，我爱你!那一声呼唤，道出了多少儿女沐浴母爱，却无以回报的万千思绪，令多少只管付出不求回报的母亲倍感欣慰！
六、教学反思：
这是基于“读”的写作指导设计，亮点在于选取的是本册教材可感的例句，很容易让学生感受到作者独到的细节描写，让学生总结可以从哪些角度进行细节描写？学生运用细节描写，写出打动心灵的那份亲情。
本次写作活动开展比较顺利，学生都“有话可说”，但由于传统和惯性的影响，学生可能觉得素材多是“鸡毛蒜皮”，表现不了深刻的感情，还可能觉得不好意思抒真情、真抒情。所以我在指导的时候，引导学生回顾课文阅读以及小组交流中的体验，帮助学生尽快进入写作状态，让学生感悟真情，表现真情。